Data inovasi Kabupaten Mimika

Catatan Tambahan untuk Pengembangan: Mengingat luas wilayah di Mimika, sangat disarankan aplikasi memiliki Mode Offline. Jadi, jika pelapor berada di area dengan sinyal lemah (seperti distrik pedalaman atau pesisir), laporan tersimpan terlebih dahulu dan otomatis terkirim saat mendapatkan sinyal internet. A. RANCANG BANGUN INOVASI 1. Dasar Hukum Undang-Undang Nomor 25 Tahun 2009 tentang Pelayanan Publik: Mengatur kewajiban instansi pemerintah, termasuk Dinas Sosial, untuk menyediakan mekanisme pengaduan masyarakat. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2008 tentang Keterbukaan Informasi Publik: Menjamin hak masyarakat untuk memperoleh informasi, termasuk proses penanganan pengaduan. Peraturan Presiden Nomor 76 Tahun 2013 tentang Pengelolaan Pengaduan Masyarakat: Menetapkan sistem nasional pengelolaan pengaduan. Peraturan Menteri Sosial RI Nomor 11 Tahun 2022: Membentuk Pusat Kendali Kementerian Sosialuntuk layanan pengaduan berbasis teknologi informasi. 2. Permasalahan     a. Makro Tingkat kemiskinan yang tinggi memiliki dampak berantai terhadap kesejahteraan sosial.(dampaknya meliputi : Terbatasnya Akses Kesehatan, Pendidikan, tingkat criminal yang tinggi) Stunting yang dampaknya tidak hanya berhenti pada masalah kesehatan fisik, tetapi juga meluas ke ranah kesejahteraan sosial.     b. Mikro Tidak adanya wadah bagi masyarakat melakukan pengaduan/pelaporan mengenai masalah-masalah social  Keterbatasan pelayanan kepada masyarakat karena minim jangkauan 3. Isu Strategis     a. Global stunting dapat menurunkan produktivitas ekonomi suatu negara. Tenaga kerja yang secara fisik dan mental tidak optimal menyebabkan pertumbuhan ekonomi melambat, yang pada akhirnya membatasi kemampuan pemerintah untuk membiayai program-program kesejahteraan sosial lainnya.      b. Nasoinal Sebagai negara kepulauan di Ring of Fire, Indonesia sangat rentan terhadap bencana alam. Perubahan iklim juga memicu cuaca ekstrem yang merugikan sektor pertanian dan perikanan. Kehilangan aset akibat bencana sering kali membuat keluarga yang sudah stabil kembali ke bawah garis kemiskinan.      c. Lokal Belum adanya sistim pelayanan pengaduan pada Dinas sosial 4. Metode Pembahasan Aspek Pelayanan Sebelum (Before) Ada SIP DINSOS Sesudah (After) Ada SIP DINSOS Metode Pelaporan Masyarakat harus datang langsung ke kantor Dinsos, membawa berkas fisik, atau mengirim surat fisik.Laporan bisa dikirim secara online 24/7 melalui HP/laptop tanpa perlu keluar rumah. Waktu Respon (SLA)Lambat (bisa berminggu-minggu) karena berkas harus melewati disposisi manual dari meja ke meja.Cepat (biasanya hitungan jam atau maksimal 3x24 jam) karena sistem otomatis meneruskan ke bidang terkait. Transparansi Proses Masyarakat "buta" informasi. Tidak tahu apakah laporan mereka sedang dibaca, diproses, atau bahkan hilang.Sangat transparan. Ada notifikasi SMS/Whats App/Aplikasi mengenai setiap perkembangan status laporan. Akurasi Data Sering terjadi duplikasi data, salah sasaran bantuan, atau lokasi kejadian yang membingungkan petugas lapangan.Data lebih akurat berkat fitur Geotagging(lokasi map) dan foto bukti yang wajib diunggah pelapor. Pengarsipan & Dokumen Tumpukan kertas di gudang. Risiko hilang, rusak, atau sulit dicari kembali saat dibutuhkan.Berbasis Cloud (Paperless). Semua data tersimpan aman di database digital dan mudah dicari dalam hitungan detik. Evaluasi & Kebijakan Rekapitulasi masalah sosial dilakukan manual setiap bulan/tahun, sehingga penanganan makro sering terlambat.Kepala Dinas bisa melihat tren pengaduan hari ini lewat dashboard untuk langsung mengambil tindakan strategis. 5. Keunggulan/ Kebaharuan Struktur Menu & Fitur Utama (UI Design) Desain antarmuka (interface) harus menggunakan ikon yang besar dan teks yang jelas agar ramah bagi semua kalangan. Dashboard Pengguna:Tombol "Lapor Sekarang": Tombol utama berwarna mencolok di tengah layar. Statistik Laporan: Menampilkan jumlah kasus yang sedang diproses dan yang sudah selesai (transparansi). Fitur Pengaduan:Kategori PMKS: Dropdown pilihan (Anak Jalanan, Disabilitas, Lansia Terlantar, Gelandangan/Pengemis, ODGJ dll). Geotagging (GPS): Otomatis mendeteksi lokasi kejadian untuk memudahkan tim lapangan melakukan survei. Media Upload: Fitur unggah foto atau video singkat sebagai bukti kondisi di lapangan. Fitur Pelacakan (Tracking):Status laporan: Diterima -> Verifikasi -> Tindak Lanjut Lapangan -> Selesai. Kontak Darurat (Panic Button): Hubungan langsung ke Call Center dinas sosial untuk kasus yang membutuhkan penanganan instan. 6. Cara Kerja Pelaporan → masyarakat mengisi form aduan. Verifikasi → sistem & petugas memvalidasi laporan. Distribusi → laporan diteruskan ke unit terkait. Tindak Lanjut → dinas sosial melakukan investigasi/penanganan. Feedback → pelapor mendapat update status. Evaluasi → data digunakan untuk perbaikan kebijakan sosial. Alur Kerja Menggunakan WA WEB/Bitly Publikasi (Sosialisasi): DINSOS menyebarkan tautan bit.ly/SIP-DINSOS beserta QR Code-nya di media sosial (Instagram, Facebook), website resmi, dan spanduk di kantor-kantor kelurahan/kecamatan. Pelaporan (Warga): Warga mengklik link atau scan QR Code -> Dialihkan ke WA -> Mengirim pesan sesuai format. Penerimaan (Admin): Admin DINSOS membaca pesan masuk di layar komputer (WA Web). Kategorisasi & Labeling: Admin menggunakan fitur "Label" di WA Business untuk menandai status laporan.

Menjadi satu pintu pengaduan masalah sosial PPKS (kemiskinan, anak terlantar, lansia, disabilitas, dll). Memastikan respon cepat dari Dinas Sosial. Memberikan transparansi proses penanganan aduan. Meningkatkan partisipasi masyarakat dalam pengawasan sosial.

Cepat & efisien: aduan langsung ditangani tanpa birokrasi berbelit. Aman: pelapor bisa anonim. Transparan: masyarakat tahu progres penanganan. Data-driven: kebijakan sosial berbasis data aduan nyata.

Hasil Inovasi SIP DINSOS Aplikasi SIP DINSOS bukan sekadar memindahkan formulir kertas ke dalam layar komputer, melainkan sebuah ekosistem baru dalam pelayanan sosial. Beberapa hasil inovasi utamanya meliputi: Penyaluran Aspirasi Multi-Channel: Masyarakat bisa melapor dari mana saja melalui aplikasi mobile, website, atau bahkan integrasi Whats App bot. Sistem Disposisi Otomatis: Laporan yang masuk langsung dikategorikan oleh sistem (misal: PMKS, bansos salah sasaran, penanganan ODGJ) dan diteruskan ke bidang teknis yang tepat tanpa antre di meja administrasi. Tracking Status Real-Time: Pelapor mendapatkan nomor tiket unik untuk memantau sejauh mana pengaduan mereka diproses (Status: Pending, Diproses, Selesai). Geotagging & Validasi Data: Integrasi dengan GPS untuk memastikan lokasi kejadian (misal: keberadaan telantar) akurat, serta sinkronisasi dengan data DTKS (Data Terpadu Kesejahteraan Sosial) untuk validasi cepat. Dashboard Analitik Eksekutif: Menyediakan data grafis bagi kepala dinas atau pengambil kebijakan untuk melihat tren masalah sosial terbesar di suatu wilayah secara real-time.

NAMA INOVASI                     : KEMBANG KARA TAHAPAN                                : PENERAPAN INISIATOR                               : SIMON RABA, S.Pd JENIS INOVASI                       : NON DIGITAL BENTUK INOVASI                 : MEMBANGUN KARAKTER SEKOLAH                                 : SD INPRES TIMIKA IV   DASAR HUKUM  Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas. Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK Permendikbud No. 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti Permendikbud No. 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter:  Peraturan Pemerintah (PP) No. 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas PP No. 19 Tahun 2005:    PERMASALAHAN  Permasalahan Makro (Nasional /Sistemik) Permasalahan ini berasal dari lingkungan masyarakat dan kebijakan nasional yang berdampak pada perilaku anak di sekolah, antara lain : Degradasi moral dan nilai sosial di masyarakat (meningkatnya kasus kekerasan, intoleransi, perundungan, menurunnya sopan santun dan rasa hormat antargenerasi)  .Ini membuat sekolah perlu menjadi benteng pembentukan nilai. Pengaruh negatif media digital dan gawai (anak terpapar konten kekerasan, ujaran kebencian, dan gaya hidup konsumtif, anak kurang mampu menyaring informasi sehingga mudah meniru hal negative). Perubahan sosial budaya yang sangat cepat (pergeseran nilai gotong royong menjadi individualistis, kurangnya interaksi sosial karena waktu anak lebih banyak di dunia digital) Tantangan era global (4.0 & 5.0) terhadap kompetensi karakter ( dunia kerja masa depan menuntut kreativitas, etika, kolaborasi, dan daya juang, hal ini perlu dipupuk sejak SD agar menjadi kebiasaan). Krisis literasi dan lemahnya budaya disiplin ( banyak anak kurang fokus belajar karena minimnya pembiasaan membaca, bertanggung jawab, dan mengatur diri) Ketidaksinkronan pembinaan karakter antara rumah–sekolah–masyarakat (Nilai di sekolah sering tidak sejalan dengan pola asuh keluarga, Minim komunikasi menyebabkan pembiasaan karakter tidak berkesinambungan).   Permasalahan Mikro Permasalahan ini muncul dalam keseharian di sekolah dan langsung memengaruhi pembelajaran antara lain:  Perilaku murid yang membutuhkan pembinaan (mudah marah, kurang disiplin, tidak menghargai teman, kurangnya tanggung jawab pada tugas, bullying atau mengejek, rendahnya empati). Lingkungan sekolah kurang kondusif (Budaya positif belum terbentuk secara menyeluruh,  Aturan sekolah tidak diterapkan konsisten oleh guru maupun murid). Keteladanan dan konsistensi guru bervariasi (Ada guru yang sudah menjadi teladan baik, tetapi tidak semua konsisten dalam penerapan pembiasaan karakter). Kurangnya kolaborasi guru–orang tua (Orang tua kurang terlibat dalam pembinaan karakter, Beberapa orang tua kurang memberi contoh positif di rumah). Tantangan internal murid (Latar belakang keluarga yang beragam (ekonomi, pola asuh, budaya, dan Masalah emosi atau sosial yang tidak terlihat oleh guru).   ISU STRATEGIS Isu Strategis Global Pada level global, pembentukan karakter anak banyak dipengaruhi oleh perubahan dunia yang cepat: Dampak Digitalisasi & Media Sosial Anak terpapar nilai global yang belum tentu sesuai budaya lokal  Risiko: cyberbullying, kecanduan gadget, penurunan empati  Kemitraan penting: sekolah + orang tua + platform digital Krisis Moral & Nilai Universal Menurunnya nilai kejujuran, tanggung jawab, toleransi  Perlu kolaborasi lintas negara melalui pendidikan karakter berbasis nilai universal (respect, integrity) Ketimpangan Akses Pendidikan Tidak semua anak mendapatkan pendidikan karakter yang baik  Perlu kemitraan antara pemerintah, NGO, dan lembaga internasional Tantangan Multikulturalisme Anak hidup dalam masyarakat global yang beragam  Perlu pendidikan karakter berbasis toleransi dan inklusivitas  Kemitraan: sekolah + komunitas + lembaga keagamaan    Isu Strategis Nasional (Indonesia)Penguatan Profil Pelajar Pancasila Fokus pada nilai: gotong royong, mandiri, bernalar kritis, berakhlak mulia  Tantangan: implementasi belum merata  Kemitraan: sekolah + keluarga + dunia usaha + pemerintah Kasus Bullying dan Kekerasan di Sekolah Masih sering terjadi di berbagai daerah  Butuh kolaborasi: Sekolah (pencegahan)  Orang tua (pengawasan)  Aparat (penegakan aturan)   Peran Orang Tua yang Berkurang Banyak orang tua sibuk bekerja  Pendidikan karakter lebih banyak dibebankan ke sekolah  Perlu kemitraan aktif: parenting program Pengaruh Budaya Luar Nilai lokal mulai tergerus  Perlu sinergi: Sekolah  Tokoh adat/budaya  Komunitas Kesehatan Mental Anak Meningkatnya stres, kecemasan pada anak  Perlu kemitraan: Sekolah  Puskesmas/psikolog  Orang tua    Isu Strategis Lokal (Sekolah & Masyarakat)Kurangnya Sinergi Antar Pihak Sekolah berjalan sendiri tanpa dukungan maksimal dari orang tua/masyarakat  Solusi: program kemitraan aktif dan rutin Disiplin dan Tanggung Jawab Anak Masih rendah (terlambat, tidak taat aturan)  Kemitraan: Sekolah + Polisi (edukasi disiplin)  Orang tua sebagai teladan Lingkungan Sosial yang Kurang Mendukung Pergaulan bebas, bahasa kasar, dll  Perlu keterlibatan: Tokoh masyarakat  Organisasi pemuda Kurangnya Edukasi Kesehatan dan Empati Anak kurang peduli kebersihan dan sesama  Kemitraan: Sekolah + Puskesmas Minimnya Edukasi Kebencanaan Anak belum siap menghadapi bencana  Kemitraan: Sekolah + BASARNAS/BPBD   METODE KEBAHARUAN  Kondisi karakter  murid pra inovasi kemitraan Pada fase Penerapan ini didasari oleh fakta disekolah  bahwa : Perilaku Disiplin Murid Masih Rendah Berdasarkan hasil observasi guru dan catatan tata tertib (selama 1 semester) : 25–40% murid terlambat masuk kelas dan tidak masuk sekolah, 20–30% murid kurang mematuhi aturan sekolah (piket, penggunaan seragam, kebersihan kelas), Murid belum menunjukkan kebiasaan bertanggung jawab, terutama saat menyelesaikan tugas atau menjaga fasilitas sekolah. Artinya  Pembinaan karakter disiplin dan tanggung jawab yang selama ini dilakukan belum berjalan optimal. Tingkat Kepedulian Sosial dan Gotong Royong Masih Lemah ( Dari hasil pengamatan dalam kegiatan kelas dan proyek kelompok: (Sebagian murid (±35%) kurang aktif bekerja sama, 25% murid cenderung pasif atau enggan membantu teman, Kebiasaan menjaga lingkungan (membuang sampah, piket) belum konsisten. Dalam hal ini terlihat  Karakter gotong royong dan empati belum terbentuk kuat. Munculnya Kasus Perilaku Kurang Sopan atau Bullying Ringan (Catatan bimbingan dan konseling menunjukkan: (Ada beberapa kasus saling mengejek antar murid.,Perilaku kurang sopan dalam berkomunikasi masih sering terjadi, Beberapa murid mengalami kesulitan mengelola emosi). Menandakan bahwa  Perlu pembinaan karakter melalui pendekatan lebih luas, tidak hanya dari guru.   Kondisi karakter  murid sesudah inovasi kemitraan Peningkatan Kedisiplinan dan Tanggung Jawab Mandiri Inovasi kemitraan melalui program pembiasaan bersama telah dapat menciptakan ekosistem disiplin yang konsisten antara rumah dan sekolah. Tingkat keterlambatan menurun drastis hingga di bawah 10-15%. Murid memiliki kesadaran internal untuk hadir tepat waktu tanpa perlu pengawasan ketat. Murid secara sadar menggunakan seragam lengkap dan menjaga kebersihan kelas sebagai bentuk rasa memiliki (sense of belonging). Tugas-tugas sekolah diselesaikan tepat waktu dengan kualitas yang lebih baik karena adanya dukungan dan apresiasi baik dari guru maupun mitra (orang tua). Penguatan Budaya Gotong Royong dan Empati Melalui model pembelajaran kolaboratif yang didukung kemitraan, interaksi antar murid menjadi lebih positif. Murid yang sebelumnya pasif kini terlibat aktif (85-90% partisipasi) dalam kerja kelompok. Mereka mulai memahami peran masing-masing dalam tim. Kebiasaan menjaga kebersihan menjadi budaya (insting), di mana murid saling mengingatkan tanpa harus diminta untuk membuang sampah atau melakukan piket. Munculnya inisiatif murid untuk membantu teman yang mengalami kesulitan belajar (tutor sebaya). Iklim Sekolah yang Harmonis dan Aman (Bebas Bullying) Pendekatan kemitraan yang lebih luas (melibatkan sosialisasi dari pihak luar atau bimbingan terpadu) menciptakan ruang aman bagi emosi murid. Terjadi penurunan signifikan pada kasus ejekan atau bullying ringan. Murid mulai terbiasa menggunakan "Tiga Kata Ajaib": Maaf, Tolong, dan Terima Kasih. Murid lebih mampu mengelola emosi dan menyelesaikan konflik secara damai melalui diskusi, bukan konfrontasi. Hubungan Guru-Murid-Wali : Komunikasi yang terbuka membuat murid merasa didukung dari berbagai sisi, sehingga perilaku menyimpang berkurang karena mereka merasa diperhatikan.   KEUNGGULAN KEBAHARUAN/KARAKTERISTIK INOVASI KEMBANG KARA Membangun karakter anak merupakan aspek penting dalam pendidikan. Kemitraan antara sekolah dan pihak luar dapat membantu meningkatkan kehadiran, mengurangi bullying, dan mengembangkan karakter positif anak. Berikut ini merupakan keunggulan dan keunikan dari program Inovasi KEMBANGKARA : Ekosistem Disiplin yang Terintegrasi (Sinkronisasi Rumah-Sekolah) Keunggulan : Mengatasi masalah 25–40% murid yang terlambat dan tidak disiplin. Keunikan: Terciptanya satu standar aturan yang sama antara di sekolah dan di rumah. Melalui kemitraan dengan orang tua, murid tidak lagi merasakan "dua dunia" yang berbeda. Apa yang ditekankan guru di sekolah (misal: tanggung jawab piket), diperkuat oleh orang tua di rumah. Dampak: Disiplin tumbuh menjadi kesadaran internal, bukan sekadar takut pada sanksi guru. Perluasan Sosok Keteladanan (Role Model) Keunggulan : Mengatasi kasus bullying dan cara berkomunikasi yang kurang sopan. Keunikan: Murid cenderung bosan jika hanya mendengar nasihat dari guru kelasnya setiap hari. Menghadirkan mitra (seperti tokoh masyarakat, profesional, atau instansi terkait seperti Basarnas) memberikan efek kebaruan (novelty effect). Dampak: Pesan tentang etika, empati, dan pengelolaan emosi menjadi lebih berkesan bagi murid karena disampaikan oleh sosok-sosok baru yang mereka kagumi atau hormati. Kontekstualisasi Gotong Royong melalui Proyek Riil Keunggulan : Mengatasi 35% murid yang pasif dalam kerja sama dan kepedulian sosial. Keunikan: Kemitraan memungkinkan murid melakukan kegiatan gotong royong di luar lingkungan kelas yang teoretis. Misalnya, kemitraan dengan lingkungan sekitar untuk bakti sosial atau kerja bakti desa. Dampak: Murid melihat langsung manfaat dari membantu orang lain dan bekerja sama, sehingga karakter empati terbangun secara konkret melalui pengalaman langsung (experiential learning). Sistem Pengawasan Berlapis (Multi-Stakeholder Monitoring) Keunggulan : Memastikan kebiasaan baik menjadi konsisten. Keunikan: Adanya instrumen pemantauan bersama (seperti buku saku digital atau grup koordinasi kemitraan). Ketika murid menunjukkan perilaku positif di luar sekolah, mitra dapat memberikan apresiasi yang diketahui oleh guru. Dampak: Murid merasa "dilihat" dan dihargai di mana pun mereka berada, yang secara efektif menekan keinginan untuk berperilaku kurang sopan atau malas-malasan. Pendekatan "Human-Centered" dalam Penanganan Emosi Keunggulan: Solusi bagi murid yang kesulitan mengelola emosi. Keunikan: Kemitraan memungkinkan sekolah mengakses sumber daya yang lebih spesifik, misalnya melibatkan psikolog atau praktisi mindfulness dari komunitas kemitraan. Dampak: Penanganan karakter dilakukan secara preventif dan persuasif, bukan sekadar pemberian hukuman (punitive), sehingga akar masalah emosi murid dapat terselesaikan.   Keunggulan lain dari Program Inovasi ini adalah : Bagi Sekolah Memperluas Program Sekolah dan Reputasi Baik, Kemitraan dapat membuka peluang berinteraksi dengan pihak luar sekolah sehingga dengan program – program karakter yang dibangun melalui kemitraan dapat membuat sekolah lebih aktif dan dipercaya oleh masyarakat.   Bagi Guru Membantu Guru Memperluas Sumber Belajar. Kemitraan menyediakan materi, narasumber, dan fasilitas yang melengkapi kemampuan guru dalam Permainan edukatif, Modul pembinaan diri dan yang lainnya.   Bagi Murid Memperkaya Pengalaman Belajar Murid; Pihak mitra (komunitas, lembaga pemerintah, dunia usaha, sanggar seni, dll.) dapat menyediakan pengalaman belajar nyata yang tidak tersedia di sekolah, seperti: Kunjungan ke perpustakaan umum, puskesmas, Program lingkungan di desa/kelurahan, Ini membuat pembelajaran lebih bermakna dan kontekstual. Menguatkan Pendidikan Karakter Secara Lebih Komprehensif ; Karakter bukan hanya dibangun melalui teori, tetapi juga praktik. Melalui kemitraan: Murid belajar gotong royong, disiplin, tanggung jawab, dan kemandirian langsung dari kegiatan lapangan. Nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila diterapkan dalam aktivitas nyata bersama masyarakat. Menghadirkan Teladan Nyata Bermitra dengan tokoh masyarakat, profesional, atau lembaga tertentu memberi murid role model yang dapat menginspirasi: Polisi/Babinsa memberi contoh disiplin dan tanggung jawab, Tenaga kesehatan memberi contoh hidup sehat Meningkatkan Motivasi dan Kepercayaan Diri Murid seperti Jika murid berinteraksi dengan berbagai pihak luar, mereka: Lebih percaya diri berkomunikasi Termotivasi untuk menunjukkan sikap baik, Merasa dihargai karena mendapat pengalaman baru.   Bagi Orang Tua dan Lingkungan Menguatkan Dukungan Kemitraan dengan komite sekolah, komunitas orang tua, atau organisasi lokal membantu: Menyatukan nilai karakter antara rumah dan sekolah, Mengurangi perilaku negatif karena kontrol sosial lebih baik,  Menumbuhkan budaya positif di lingkungan murid   CARA KERJA RENCANA ALUR INOVASI KEMITRAAN                         Identifikasi Kebutuhan Sebelum mencari mitra, sekolah harus tahu "celah" karakter apa yang perlu diisi. Aksi Fokus Output Melakukan survei perilaku murid, wawancara guru, dan masukan orang tua Menentukan nilai utama (misal: kejujuran, kedisiplinan, atau literasi digital/etika medsos).Profil kebutuhan karakter murid   Pemetaan Mitra (Mapping) Mencari mitra yang memiliki nilai (value) yang sejalan dengan kebutuhan sekolah. Kategori Mitra Output Guru  dan Orang Tua Sebagai role model utama  Daftar calon mitra potensial Polisi Kedisiplinan dan tanggung jawab Puskesmaskebersihan/empati/kesehatan BASARNAS Simulasi Menanggulani bencana PERSAGI Pentingnya Gizi anak    Kesepakatan (Formalisasi) Membangun komitmen bersama agar kerja sama bersifat berkelanjutan, bukan sekadar seremoni. Aksi Dokumen Ket Pertemuan awal untuk menyamakan visi Penandatanganan Mo U (Nota Kesepahaman) atau piagam kerjasama yang jelas membagi peran masing-masing pihak.        Perencanaan Program Berbasis Inovasi Merancang kegiatan yang menarik bagi anak SD (fun & meaningful). Inovasi Kemitraan Metode Output   “Bina Karakter Tunas  Hijau” Sesama Guru Experiential Learning (Belajar dan Melakukan)Jadwal, Materi, Refleksi, Laporan kegiatan https://youtu.be/w Qz Zupu2Ce4  Terlaksana Disiplin Sejak Dini, Anak Berani Bertanggung Jawab Dan Baik Hati kepada Sesama Kepolisian Pembelajaran Berbasis Pengalaman (Experiential Learning)Dokumentasi kegiatan https://www.facebook.com/share/p/1BAT6F6r Nx/   Terlaksana Anak Sehat, Anak Peduli Puskesmas Role Model Dokumentasi kegiatan https://www.facebook.com/share/p/1QZXhkf1m G/   Terlaksana Siaga Bencana, Anak Tangguh dan Berani Basarnas Pembelajaran Berbasis Pengalaman (Experiential Learning)Dokumentasi kegiatan https://www.facebook.com/share/p/1D4wgp Ax TX/   Terlaksana Anak Sehat dengan Gizi Tepat , Sekolah Hebat Persagi Role Model Dokumentasi kegiatn  https://www.facebook.com/share/p/1Dzx1ER4Wc/     Terlaksana Pemberdayaan anak dalam Penanggulangan Diare Mahasiswa Poltakes Media edukasi interaktif (ular tangga)https://www.facebook.com/share/p/1BCHVQ4Cd F/   Terlaksana    Pelaksanaan Tahap aksi di mana mitra berinteraksi langsung dengan murid. Metode Catatan Hasil Workshop interaktif, dongeng karakter, kunjungan lapangan, atau pendampingan rutin.   Guru tetap : Mendampingi sebagai fasilitator untuk memastikan materi sesuai dengan usia perkembangan anak Melaksanakan kegiatan sesuai rencana. Melibatkan murid secara aktif dan bermakna. Mengintegrasikan peran guru, mitra, dan orang tua. Mendokumentasikan proses dan hasil kegiatan. Terlaksananya kegiatan pembinaan karakter murid.           Bentuk Workshop (Interaktif & Partisipatif) Workshop dirancang tidak satu arah, tetapi melibatkan murid secara aktif melalui: Ice Breaking Bermakna : Permainan nilai (kerja tim, komunikasi, empati), Simulasi sederhana berbasis masalah sehari-hari murid Diskusi Kelompok Kecil:  Murid dibagi kelompok heterogen, Membahas studi kasus karakter (misalnya: disiplin di sekolah, sikap terhadap teman)Simulasi & Role Play: Bermain peran situasi nyata (antri, kerja kelompok, konflik ringan), Mitra berperan sebagai fasilitator/pendamping Proyek Mini (Mini Project):Murid merancang aksi nyata (contoh: kampanye jujur, piket tanggung jawab), Dipresentasikan di akhir workshop Refleksi Murid diminta menjelaskan tentang bagaimana perasaannya setelah melakukan kegiatan – kegiatan tersebut. Integrasi dengan Program Sekolah Diperkuat melalui pembiasaan harian sekolah Ditindaklanjuti oleh wali kelas dan orang tua Menjadi bagian dari budaya sekolah Evaluasi Mengukur sejauh mana kemitraan berdampak pada perubahan perilaku murid melalui Instrumen  Jurnal refleksi murid, testimoni mitra, dan observasi perubahan perilaku oleh guru. Refleksi  Dilaksanakan kepada murid untuk mengukur dan membandingkan tingkat keberhasilan sebelum dan sesudah diakannnya program kemitraan membangun karakter ini. Pengembangan Lanjutan (Sustainability) Publikasi keberhasilan untuk menarik mitra baru, pemberian apresiasi kepada mitra (Partnership Award), dan pembaruan materi agar tetap relevan dengan tren tantangan karakter zaman sekarang.       PROGRAM INOVASI SEKOLAH “KEMBANG KARA” (Kemitraan Membangun Karakter Anak )     “KOLABORASI SEKOLAH DAN MITRA, MENCETAK GENERASI SD INPRES TIMIKA IV YANG DISIPLIN, SEHAT, PEDULI, DAN SIAP MENGHADAPI MASA DEPAN.”

Meningkatkan kualitas manajemen sekolah Kepala sekolah lebih mudah mengelola program pembinaan karakter karena mendapat: Dukungan sumber daya dari mitra, Narasumber dan fasilitas tambahan, Program pembinaan yang lebih terstruktur Meningkatkan kompetensi guru dalam pembinaan karakter Meningkatkan kepercayaan diri dan keterampilan social

Mengatasi masalah 25–40% murid yang terlambat dan tidak disiplin. Mengatasi kasus bullying dan cara berkomunikasi yang kurang sopan. Mengatasi 35% murid yang pasif dalam kerja sama dan kepedulian sosial. Memastikan kebiasaan baik menjadi konsisten. Solusi bagi murid yang kesulitan mengelola emosi.

Memperkaya Pengalaman Belajar Murid; Pihak mitra (komunitas, lembaga pemerintah, dunia usaha, sanggar seni, dll.) dapat menyediakan pengalaman belajar nyata yang tidak tersedia di sekolah, seperti: Kunjungan ke perpustakaan umum, puskesmas, Program lingkungan di desa/kelurahan, Ini membuat pembelajaran lebih bermakna dan kontekstual. Menguatkan Pendidikan Karakter Secara Lebih Komprehensif ; Karakter bukan hanya dibangun melalui teori, tetapi juga praktik. Melalui kemitraan: Murid belajar gotong royong, disiplin, tanggung jawab, dan kemandirian langsung dari kegiatan lapangan. Nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila diterapkan dalam aktivitas nyata bersama masyarakat.

 DASAR HUKUMUU No 20 tahun 2023 tentang Sistem Pemdidikan Nasional; UU No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen; UU No. 23 Tahun 2014 tentang Pemerintah Daerah; PP No. 57 tahun 2021 tentang Standar Pendidikan; PP No. 17 Tahun 2010 Tentang Penyelenggaraan Dan Pengelolaan Pendidikan; PP No. 38 Tahun 2017 tentang Inovasi Daerah Permendikbud Nomor 16 tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru; Permendikbudristek Nomor 9 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan; Permendikbudristek Nomor 22 tahun 2023 tentang standar sarana dan prasarana pada pendidikan anak usia dini, jenjang pendidikan dasar dan jenjang pendidikan menengah; Permendikbudristek Nomor 56 Tahun 2022 Tentang Standar Pendididkan Guru; Permendikbudristek Nomor 32 Tahun 2022 Tentang Standar Standar Pelayanan Minimal Pendidikan; SK 018/H/M2024 tentang indikator Rapor Satuan Pendidikan dan Rapor Pendidikan Daerah tahun 2024; Permendikbudristek Nomor 22 tahun 2023 tentang standar sarana dan prasarana pada pendidikan anak usia dini, jenjang pendidikan dasar dan jenjang pendidikan menenagh; Permendikbudristek Nomor 56 Tahun 2022 Tentang Standar Pendididkan Guru; SK 034/H/M/2025 tentang indikator Rapor Pendidikan Satuan Pendidikan dan Rapor Pendidikan Daerah Tahun 2025 SK Bupati Mimika Nomor 174 Tahun 2024 tentang Pembentukan Tim Pamong Inovasi Daerah Kab. Mimika.   PERMASALAHAN SMP Negeri 2 Mimika adalah salah satu sekolah yang berada di Kab. Mimika yang memiliki 1200 murid, 33 rombel dan 70 orang tenaga pendidik dan kependidikan. SMP Negeri 2 Mimika telah berusia 34 tahun dan telah berhasil meluluskan ±75.000 lulusan yang tersebar di penjuru Nusantara. Dengan seiring berjalannya waktu, dan disertai dengan perkembangan ilmu teknologi dan teknologi, maka diperlukan tenaga – tenaga pengajar yang mampu untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SMP Negeri 2 Mimika sehingga dapat menciptakan lulusan-lulusan yang  mampu bersaing di jenjang yang lebih tinggi.  Untuk mengetahui kondisi satuan pendidikan maka rapor pendidikan merupakan salah satu acuan yang digunakan oleh pemerintah daerah dan pemerintah pusat dalam mengidentifikasi akar masalah yang terjadi dalam satuan pendidikan. SMP Negeri 2 Mimika merupakan salah satu satuan pendidikan yang rapor pendidikannya masih harus di benahi kualitas pembelajarannya secara menyeluruh. Hal ini diakibatkan oleh komponen-komponen yang yang memiliki peranan penting di satuan pendidikan mengalami penurunan.   Output yang Diharapkan untuk adalah : a. Untuk Sekolah : Terwujudnya Visi dan Misi Sekolah; Capaian pada rapor pendidikan mengalami peningkatan; Tersedianya sarana dan prasarana yang memadai untuk mendukung proses belajar mengajar guru di kelas. b. Untuk Guru : Menggunakan Proyektor / IDF  dalam proses belajar mengajar; Meningkatkan kualitas pembelajaran; Meningkatkan kompetensi guru. c. Untuk Murid : Meningkatnya minat belajar murid; Tujuan pembelajaran dapat tercapai; Hasil belajar murid meningkat.   Permasalahan Makro Permasalah yang dihadapi disekolah adalah masih banyak guru yang belum mampu menggunakan proyektor atau IDF yang disiapkan oleh sekolah maupun pemerintah daerah dan pusat. Dalam dunia era digitalisasi saat ini sangat dibutuhkan tenaga-tenaga pengajar yang mampu menggunakan teknologi karena ini juga merupakan salah satu program dari kementrian pendidikan dengan adanya bantuan berupa media pembelajadan digital yang sudah diberikan ke sekolah-sekolah dan salah satunya adalam SMP Negeri 2 Mimika. Dengan demikian, diharapkan supaya guru bisa meningkatkan kompetensi dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan fasilitas yang sudah disipkan oleh sekolah dan pemerintah baik pusat maupun daerah. Dengan meningkatnya kompetensi guru dalam proses pembelajaran, diharapkan juga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga capaian mutu pendidikan lewat rapor pendidikan bisa tercapai dan visi dan misi sekolah juga dapat terwujud. DESAIN INOVASI a. Program TERPESONA (Terampil Penggunaan Teknologi dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan) diangkat sehubungan dengan menurunnya capaian kualitas pembelajaran pada rapor pendidikan. Diharapkan dengan program terpesona ini dapat meningkatkan capaian kualitas pada rapor pendidikan, penggunaan teknologi yang merata dalam proses belajar mengajar serta terwujudnya visi dan misi sekolah. b. Tujuan Tujuan dari program TERPESONA adalah : Untuk Murid Meningkatnya minat belajar murid; Meningkatnya hasil belajar murid; Terciptanya proses pembelajaran yang aktif antara murid dan guru. 2. Untuk Guru Terampil dalam penggunaan teknologi; Meningkatnya kualitas dalam proses belajar mengajar; Dapat meningkatkan kompetensi pedagogik. 3. Untuk Sekolah Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran; Naiknya capaian kualitas pembelajaran pada rapor pendidikan; Terwujudnya visi dan misi sekolah; Tahap Persiapan (Triwulan 1) Pembentukan Tim Kerja, Melibatkan Kepala Sekolah, perwakilan Guru (semua mata pelajaran); Sosialisasi Program TERPESONA untuk semua tenaga pendidik dan kependidikan; Tahap Implementasi Terintegrasi (Triwulan 2 dan 3) Proses belajar mengajar menggunakan teknologi Hasil belajar murid Tahap  monitoring dan evaluasi ( setiap akhir Triwulan) Hasil rapor pendidikan DAMPAK INOVASI Adapun dampak dari inovasi TERPESOONA ini antara lain: Untuk Kepala Sekolah Peningkatan kepemimpinan . Manajemen sekolah lebih humanis. Peningkatan citra dan kepercayaan publik. Penguatan program merdeka belajar dengan pendekatan Deep Learning. Untuk Guru Peningkatan kompetensi pedagogik. Kreativitas dan inovasi pembelajaran. Hubungan guru – murid lebih hangat. Peningkatan kesadaran multikultural. Untuk Murid Rasa nyaman, aman, dan bahagia. Identitas dan kebanggaan budaya menguat. Peningkatan karakter. Keterampilan abad ke - 21. Koneksi dengan alam dan lingkungan.

Tujuan dari program TERPESONA adalah : Untuk Murid Meningkatnya minat belajar murid; Meningkatnya hasil belajar murid; Terciptanya proses pembelajaran yang aktif antara murid dan guru. 2. Untuk Guru Terampil dalam penggunaan teknologi; Meningkatnya kualitas dalam proses belajar mengajar; Dapat meningkatkan kompetensi pedagogik. 3. Untuk Sekolah Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran; Naiknya capaian kualitas pembelajaran pada rapor pendidikan; Terwujudnya visi dan misi sekolah

Untuk Sekolah : Terwujudnya Visi dan Misi Sekolah; Capaian pada rapor pendidikan mengalami peningkatan; Tersedianya sarana dan prasarana yang memadai untuk mendukung proses belajar mengajar guru di kelas. 2. Untuk Guru : Menggunakan Proyektor / IDF  dalam proses belajar mengajar; Meningkatkan kualitas pembelajaran; Meningkatkan kompetensi guru. 3. Untuk Murid : Meningkatnya minat belajar murid; Tujuan pembelajaran dapat tercapai; Hasil belajar murid meningkat.

Untuk Kepala Sekolah Peningkatan kepemimpinan . Manajemen sekolah lebih humanis. Peningkatan citra dan kepercayaan publik. Penguatan program merdeka belajar dengan pendekatan Deep Learning. Untuk Guru Peningkatan kompetensi pedagogik. Kreativitas dan inovasi pembelajaran. Hubungan guru – murid lebih hangat. Peningkatan kesadaran multikultural. Untuk Murid Rasa nyaman, aman, dan bahagia. Identitas dan kebanggaan budaya menguat. Peningkatan karakter. Keterampilan abad ke - 21. Koneksi dengan alam dan lingkungan.

RANCANGAN BANGUN INOVASI DINAS PEMBERDAYAAN MASYARAKAT KAMPUNG DAN ADAT KABUPATEN MIMIKA TAHUN 2026   DASAR HUKUM Dasar hukum utama inovasi di Indonesia, khususnya di pemerintahan daerah, diatur dalam peraturan perundang-undangan sebagai berikut (disusun berdasarkan hirarki peraturan perundang-undangan dari Undang-Undang, Peraturan Pemerintah, Peraturan Presiden, Peraturan Kementerian, hingga Peraturan Bupati):   UNDANG-UNDANG (UU): UU No. 6 Tahun 2014 tentang Desa UU No. 11 Tahun 2019 tentang Pembentukan Lembaga Riset Terintegrasi (BRIN) UU No. 3 Tahun 2024 tentang Perubahan Kedua atas UU No. 6 Tahun 2014 tentang Desa PERATURAN PEMERINTAH (PP): Peraturan Pemerintah No. 38 Tahun 2017 tentang Inovasi Daerah   PERATURAN PRESIDEN (PERPRES): Peraturan Presiden No. 78 Tahun 2021 tentang Badan Riset dan Inovasi Nasional (BRIN)   PERATURAN KEMENTERIAN/ LEMBAGA: Permendesa PDTT No. 21 Tahun 2020 tentang Pedoman Umum Pembangunan Desa dan Pemberdayaan Masyarakat Desa Peraturan BRIN No. 5 Tahun 2023 tentang Tata Cara Integrasi Riset dan Inovasi yang Diselenggarakan oleh Lembaga Riset Daerah, Perguruan Tinggi, hingga Masyarakat   PERATURAN BUPATI (PERBUP): Peraturan Bupati Mimika No. 4 Tahun 2023 tentang Perubahan atas Peraturan Bupati No. 48 Tahun 2017 tentang Kedudukan, Susunan Organisasi, Tugas dan Fungsi serta Tata Kerja Dinas Pemberdayaan Masyarakat Kampung dan Adat   PERMASALAHAN Permasalahan Makro Perkembangan teknologi informasi yang modern mendorong setiap instansi untuk mengembangkan inovasi dalam penataan pelayanan masyarakat. Kebutuhan utama adalah mengubah sistem birokrasi yang kaku menjadi lebih efisien, transparan, dan berpusat pada kepuasan masyarakat.   Isu Utama Makro: Lemahnya pengawasan terhadap pembangunan, pemberdayaan, dan pelayanan masyarakat desa Celah penyalahgunaan anggaran dan potensi korupsi Hambatan pemerataan ekonomi dan kualitas infrastruktur Pelayanan publik di tingkat desa yang tidak optimal dan kurang transparan   Permasalahan Mikro Secara mikro, permasalahan kurangnya pengawasan terhadap pembangunan dan pelayanan masyarakat desa berakar pada beberapa faktor utama: Lemahnya Kontrol dan Partisipasi Masyarakat Apatisme warga terhadap hak untuk memantau program desa Minimnya transparansi dalam penyajian informasi APB Des Keterlibatan elitis dalam Musyawarah Perencanaan Pembangunan Desa (Musrenbangdes) Kapasitas dan Integritas SDM Pemerintah Desa Kurangnya kompetensi administrasi dan pelaporan keuangan Maladministrasi dalam pelayanan public Konflik kepentingan dan integritas yang lemah Tidak Berfungsinya Badan Permusyawaratan Desa (BPD)/Bamuskam Fungsi pengawasan yang lemah Kurangnya pemahaman regulasi dan perundang-undangan desa Lemahnya Efektivitas Pendampingan dan Pengawasan Supradesa Rasio pendamping desa yang tidak ideal Inspektorat yang kewalahan dengan beban kerja   ISU STRATEGIS   Isu Strategis Global Isu strategis global dalam inovasi pengaduan masyarakat desa berfokus pada digitalisasi, transparansi, dan kecepatan respon layanan: Digitalisasi Layanan (Digital Government) melalui teknologi informasi dan aplikasi mobile Peningkatan keberanian masyarakat untuk melaporkan ke pihak terkait Pengelolaan pengaduan terintegrasi antara pusat dan daerah Transparansi dan akuntabilitas sebagai alat kontrol social Penanganan berbasis data (Data-Driven) untuk meningkatkan kualitas layanan   Isu Strategis Nasional Transformasi digital untuk meningkatkan kecepatan, transparansi, dan efektivitas pelayanan publik dengan pengaduan yang diarahkan tidak hanya sebagai keluhan tetapi sebagai bentuk pengawasan partisipatif untuk mendukung good governance.   Isu Strategis Lokal Isu strategis lokal berpusat pada optimalisasi pelayanan publik, partisipasi warga, dan respon cepat terhadap permasalahan infrastruktur, lingkungan, serta layanan dasar: Belum optimalnya responsivitas dalam penanganan pengaduan Minimnya aksesibilitas saluran pengaduan yang konvensional Kurang koordinasi dan transparansi dalam penyelesaian masalah   METODE PEMBAHARUAN   Metode Sebelum Penerapan Inovasi Sebelum adanya digitalisasi, penanganan pengaduan dicirikan oleh pola konvensional yang manual dan kurang efisien: Penyampaian manual melalui langsung ke perangkat desa atau musyawarah desa Penggunaan kotak saran fisik di kantor desa Pendekatan pasif yang hanya menunggu warga datang melapor Kurang terintegrasi dan tidak transparan dalam pendokumentasian Prosedur birokratis yang berbelit-belit dan kurang informative   Metode Sesudah Penerapan Inovasi Inovasi bertujuan meningkatkan transparansi, mempercepat respon, dan mempermudah akses warga melalui transformasi digital dan integrasi sistem: Digitalisasi dan Automasi Pelaporan Penerapan aplikasi berbasis Web/Mobile untuk laporan terstruktur Penggunaan QR Code dan Whats App Bot untuk kemudahan akses Sistem tracking untuk pelacakan pengaduan secara real-time Peningkatan Kualitas Penanganan Standardisasi alur pengaduan yang jelas dan terstruktur Percepatan respon dengan waktu penyelesaian yang terjadwal Peningkatan Partisipasi dan Transparansi Monitoring dan Evaluasi (Monev) berkelanjutan Transparansi publik dengan publikasi rekapitulasi pengaduan Metode Pengembangan Sistem Teknis Metode Waterfall dalam membangun sistem baru Blackbox Testing untuk memastikan aplikasi berjalan tanpa error   KEUNGGULAN DAN KEBAHARUAN INOVASI   Inovasi pengaduan masyarakat desa berbasis digital memberikan keunggulan berupa komunikasi yang lebih cepat, transparan, dan efisien antara warga, Bamuskam, aparat desa, dan OPD terkait. Keunggulan utama meliputi: Efisiensi Waktu dan Biaya: Pengaduan dapat dilakukan kapan saja dan di mana saja tanpa harus antre di kantor Transparansi dan Akuntabilitas: Proses penanganan terdokumentasi dengan baik Kemudahan Akses: Antarmuka digital yang user-friendly berbasis smartphone atau QR code Peningkatan Partisipasi Masyarakat: Mendorong warga untuk lebih aktif terlibat Dokumentasi Data Terorganisir: Semua data aduan terekam secara digital Bukti Akurat: Warga dapat menyertakan foto atau video sebagai bukti pendukung   CARA KERJA INOVASI   Inovasi pengaduan masyarakat desa dirancang untuk mempermudah warga dalam menyampaikan aspirasi secara cepat, transparan, dan terstruktur dengan memanfaatkan teknologi digital: Tahap 1: Saluran Pengaduan Digital (Frontend) Aplikasi Mobile/Web Desa atau OPD Whats App Bot atau Nomor Layanan Khusus Website/Portal Resmi DPMKA Tahap 2: Verifikasi dan Input Data Laporan masuk secara otomatis terdata di sistem manajemen (backend) Admin desa atau tim khusus melakukan verifikasi validitas laporan Tahap 3: Tindak Lanjut (Workflow) Laporan didisposisikan kepada pihak yang berwenang di Dinas Sistem memberikan notifikasi langsung kepada petugas terkait Tahap 4: Pelacakan Status (Tracking) Warga dapat memantau status pengaduan secara real-time (sedang diproses, disetujui, atau selesai) melalui akun aplikasi atau link tracking Tahap 5: Penyelesaian dan Umpan Balik Petugas mengunggah bukti penyelesaian laporan Sistem memberikan notifikasi bahwa masalah telah selesai

Tujuan utama penyediaan saluran pengaduan masyarakat kampung oleh DPMKA adalah untuk meningkatkan kualitas pelayanan publik, transparansi, pemberdayaan masyarakat, serta akuntabilitas pemerintahan kampung. Secara rinci, tujuan tersebut mencakup:   Mempermudah Akses Pelaporan Menyediakan sarana bagi warga desa untuk melaporkan masalah, keluhan, kritik, maupun saran mengenai infrastruktur, bantuan sosial, atau pelayanan umum secara mudah dan cepat tanpa harus antre fisik di kantor desa. Mempercepat Penanganan Masalah Memastikan setiap keluhan warga ditindaklanjuti secara cepat, akurat, dan adil untuk mendapatkan solusi yang tepat dan memuaskan. Meningkatkan Transparansi dan Akuntabilitas Memberikan bentuk keterbukaan pemerintah desa/daerah kepada masyarakat dalam pengelolaan kinerja dan anggaran serta hasil tindak lanjut pengaduan. Meningkatkan Partisipasi Warga Mendorong keterlibatan aktif masyarakat dalam pengawasan jalannya pemerintahan desa dan pembangunan di tingkat kampung. Membangun Kepercayaan Masyarakat Meningkatkan kepercayaan publik terhadap kinerja DPMKA dan pemerintah desa ketika masyarakat merasa didengarkan dan masalahnya diselesaikan dengan responsif. Evaluasi Pelayanan Menjadi bahan evaluasi bagi OPD terkait untuk meningkatkan kinerja dan perbaikan kualitas pelayanan ke depan berdasarkan umpan balik masyarakat.

Inovasi pengaduan masyarakat desa terkait penggunaan dana desa memberikan manfaat untuk meningkatkan transparansi, akuntabilitas, dan mencegah korupsi. Manfaat utama inovasi mencakup:   Pencegahan dan Penindakan Penyimpangan Masyarakat dapat melaporkan potensi penyalahgunaan wewenang atau penyelewengan dana oleh aparat desa, menciptakan sistem kontrol sosial yang efektif. Meningkatkan Transparansi dan Akuntabilitas Inovasi ini mendorong pemerintah desa untuk lebih terbuka terkait Anggaran Pendapatan dan Belanja Desa (APB Des) dan penggunaannya. Memastikan Dana Tepat Sasaran Membantu memastikan dana desa digunakan sesuai prioritas pembangunan, penanggulangan kemiskinan ekstrem, ketahanan pangan, dan penanggulangan stunting. Meningkatkan Kualitas Pembangunan Laporan warga membantu memantau kualitas proyek fisik agar sesuai dengan standar teknis dan spesifikasi yang telah ditetapkan. Mempercepat Respons Pemerintah Sistem digital memungkinkan pemerintah untuk merespons keluhan dengan lebih cepat dan dapat dilacak dalam setiap tahapannya. Membangun Kepercayaan Publik Penanganan pengaduan yang responsif dan adil akan meningkatkan kepuasan dan kepercayaan masyarakat terhadap pemerintah desa. Dokumentasi Komprehensif Semua data pengaduan terekam secara digital dan terorganisir, memudahkan analisis dan evaluasi kinerja pelayanan. Mendukung Good Governance Inovasi ini berkontribusi pada penciptaan pemerintahan yang lebih baik melalui transparansi, partisipasi masyarakat, dan akuntabilitas yang meningkat.

Hasil inovasi pengaduan masyarakat desa yang dirancang oleh DPMKA bertujuan meningkatkan kecepatan respons, transparansi, dan kemudahan akses dengan beralih dari sistem konvensional menuju digitalisasi dan pelayanan proaktif.   NAMA INOVASI PEMKAM (Pengaduan Masyarakat Kampung) merupakan inovasi penggunaan aspirasi online melalui Whats App baik aplikasi maupun Whats App Web/Business. Sistem ini memberikan berbagai manfaat dalam efisiensi komunikasi, kolaborasi, dan kemudahan akses bagi masyarakat kampung untuk menyampaikan pengaduan dan aspirasi mereka secara langsung dan memiliki peran krusial dalam menjembatani komunikasi antara pemerintah dan masyarakat.   PENGADUAN Waktu Penerimaan Pengaduan: Hari: Senin - Jumat (hari kerja) Jam: 13.00 - 17.00 WIT Tanggal merah/libur: Tidak menerima pengaduan Mekanisme Penerimaan Pengaduan: Pengaduan ditampung dan dijadwalkan untuk penyelesaian Dokumentasi lengkap untuk setiap pengaduan yang masuk Konfirmasi penerimaan diberikan kepada pelapor   ALUR PENGADUAN Jadwal Penyelesaian:\ Wilayah Kota: 1-2 hari kerja Wilayah Pesisir: 1-3 hari kerja Wilayah Gunung: 1-3 hari kerja Tempat Penyelesaian: Kantor DPMKA Tahapan Alur Pengaduan: Pengaduan oleh Masyarakat/BPD (Bamuskam) Penerimaan Pengaduan oleh DPMKA Identifikasi dan Validasi Pengaduan Penyelesaian Pengaduan Pengaduan Masyarakat Terselesaikan Disposisi Internal OPD Disposisi Eksternal OPD (jika diperlukan) Form Pengaduan: Setiap pelapor baik masyarakat, Bamuskam atau aparat wajib mengisi form pengaduan dengan komponen: Nama Pelapor Lokasi Masalah Deskripsi Pengaduan Dokumentasi (foto/video) jika diperlukan   Gambar. 1 Tata Cara Penyelesaian Masalah: Surat pernyataan kesepakatan disiapkan oleh fasilitator dan ditandatangani oleh pelapor, fasilitator, dan saksi jika hasil keputusan/kesepakatan bersama telah tercapai. SASARAN Sasaran pelayanan pengaduan masyarakat adalah seluruh 133 kampung di Kabupaten Mimika dengan fokus pada optimalisasi pelayanan publik dan peningkatan partisipasi warga dalam pengawasan pembangunan.

bahwa kegiatan ekstrakurikuler berfungsi untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, dan kemandirian peserta didik. Peraturan yang mengatur Kurikulum Merdeka (Contoh: Permendikbudristek Nomor 12 Tahun 2024).Dalam konteks Kurikulum Merdeka, kegiatan kokurikuler diwujudkan secara eksplisit melalui Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5). Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Secara umum, UU ini mengatur tentang hak dan kewajiban guru, termasuk kewajiban untuk melaksanakan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Komunitas Belajar adalah salah satu wadah yang diakui dan didorong untuk melaksanakan PKB tersebut. PERMASALAHAN Makro Program “EKKO“ ( Ekstrakurikuler, Komunitas Belajar dan Ko-kurikuler ) merupakan program yang memiliki tingkat kolaborasi yang sangat spesifik melalui pengembangan minat dan bakat murid, berbagi pengalaman belajar dan keterampilan di kalangan guru serta pengembangan karakter. Tujuan dasar utama dari program ini adalah menjadikan wadah kolaborasi untuk membangun budaya interaksi dalam pengembangan minat dan bakat serta karakter yang ada di lingkungan sekolah. Namun yang menjadi permasalahan umum adalah sarana, prasarana, dan anggaran yang dialokasikan sering tidak seimbang dengan kebutuhan kegiatan. Hal ini menghambat pengembangan potensi maksimal siswa, Jadwal ekskul sering bertabrakan dengan kepentingan siswa lain (seperti bimbingan belajar, kursus bahasa/musik, atau kegiatan keagamaan) terkadang memaksa siswa memilih antara ekskul dan aktivitas penting lainnya, kurangnya ketertarikan siswa pada ekskul yang ada, pembina yang ditugaskan (baik guru maupun pelatih luar) mungkin memiliki semangat yang tinggi, namun kurang memiliki sertifikasi, kompetensi teknis yang mutakhir, atau metodologi pengajaran yang kurang menarik dan terstruktur. Sedangkan untuk kegiatan ko-kurikuler yang melibatkan kunjungan luar atau praktik lapangan seringkali membutuhkan biaya tambahan, yang menimbulkan diskriminasi atau ketidaksetaraan bagi siswa yang kurang mampu secara ekonomi, Ko-kurikuler dilakukan hanya sebagai refreshing atau selingan tanpa memiliki keterkaitan yang jelas dan terstruktur dengan Capaian Pembelajaran (CP) atau materi yang sedang diajarkan, serta perencanaan dan pelaksanaan kegiatan di luar kelas (meminta izin, mengurus transportasi, mengawasi siswa) menambah beban kerja administrasi dan psikologis yang besar pada guru, apalagi jika terjadi insiden di lapangan, hasil dari kegiatan ko-kurikuler (misalnya, laporan observasi, produk proyek) seringkali tidak memiliki rubrik penilaian yang baku dan untuk komunitas belajar seringkali pertemuan cenderung bersifat monolog (hanya mendengarkan presentasi kepala sekolah/narasumber) dan kurang memberikan ruang aman bagi guru untuk berbagi real problem di kelas, merefleksikan kegagalan, dan mencari solusi kolaboratif, kegiatan hanya berjalan jika ada perintah dari atasan atau pengawas (top-down) tidak ada inisiatif dari guru sendiri (bottom-up) untuk bertemu, membuat agenda, atau menindaklanjuti rencana aksi dan agenda komunitas belajar tidak fokus pada core business peningkatan pembelajaran siswa (seperti mendiskusikan hasil asesmen formatif atau strategi diferensiasi), tetapi justru membahas hal-hal administratif atau non-kurikuler. Mikro Tantangan yang di hadapi SD INPRES SEMPAN BARAT dalam menerapkan program “ EKKO “ adalah : Kurangnya minat murid pada ekstrakurikuler serta pelaporan kegiatan yang tidak terstruktur Kemauan serta motivasi anggota berbeda – beda, rasa kepedulian terhadap hal – hal baru masih kurang Sulitnya mengukur dampak keterlibatan murid dalam pembelajaran akademik, kurangnya pengawasan dari guru dan kurangnya kesadaran murid akan ko-kurikuler. ISU STRATEGIS Global Pengembangan ekstrakurikuler, komunitas belajar dan ko-kurikuler merupakan kegiatan yang terprogram untuk memperluas cakupan pembelajaran dari intrakurikuler. Dalam dunia Pendidikan kegiatan tersebut pastinya menjadi tolak ukur keberhasilan suatu sekolah. Namun di samping itu tentunya ada berbagai isu global yang mempengaruhi kegiatan tersebut diantaranya : Akses dan Kesetaraan Seringkali kegiatan ekstrakurikuler (terutama yang mahal seperti robotika atau olahraga tertentu) hanya dapat diakses oleh siswa dari latar belakang ekonomi yang lebih baik. Hal ini memperburuk kesenjangan sosial dan akademik. Keseimbangan Beban Siswa Ada tekanan global untuk berprestasi, yang mendorong siswa mengambil terlalu banyak kegiatan ekstrakurikuler. Ini menyebabkan kelelahan (burnout), kurang tidur, dan mengurangi waktu untuk keluarga/sosialisasi non-terstruktur. Integrasi dalam Budaya Sekolah Komunitas belajar sering dianggap sebagai "tambahan" daripada bagian integral dari pekerjaan guru. Sekolah kesulitan mengubah budaya dari pengajaran yang terisolasi menjadi kolaborasi normatif. Keterbatasan Kurikulum Inti Kurikulum inti global seringkali padat dan terfokus pada ujian standar. Ini menyisakan sedikit ruang fleksibel bagi guru untuk mengintegrasikan kegiatan ko-kurikuler berbasis proyek atau kunjungan lapangan yang mendalam. Nasional Kesenjangan Sarana & Prasarana Sekolah di daerah 3T sering tidak memiliki fasilitas dasar (lapangan olahraga, laboratorium, alat musik, studio seni) untuk menyelenggarakan ekskul berkualitas. Akibatnya, pilihan ekskul sangat terbatas pada kegiatan non-fasilitas seperti Pramuka (yang wajib disediakan), Palang Merah Remaja (PMR), atau karya ilmiah sederhana. Kualitas dan Kompetensi Pembimbing Tidak semua guru memiliki kompetensi atau minat untuk menjadi pembimbing ekskul. Seringkali, sekolah merekrut pihak luar dengan pelatihan pedagogis yang minim, atau guru hanya ditunjuk berdasarkan paksaan (mandat) tanpa ada pelatihan spesifik. Fokus pada Administrasi vs Pembelajaran Kombel di banyak sekolah masih terjebak dalam membahas hal-hal administratif, persiapan akreditasi, atau penyelesaian perangkat ajar (Modul Ajar) daripada berfokus pada tiga ide besar yaitu 1) Fokus pada hasil belajar murid, 2) Budaya kolaborasi, dan 3) Berorientasi pada data hasil murid. Waktu dan Beban Kerja Guru Guru di Indonesia memiliki beban jam mengajar dan tugas administrasi yang tinggi. Menemukan waktu efektif untuk mengadakan Kombel yang bermakna (minimal 1 jam per minggu) tanpa memberatkan guru di luar jam kerja merupakan masalah struktural. Ketidakjelasan Batasan (Ekskul vs. Ko-kurikuler) Di lapangan, banyak sekolah yang kesulitan membedakan mana kegiatan ko-kurikuler dan mana ekstrakurikuler. Hal ini menyebabkan ko-kurikuler hanya dilihat sebagai "kegiatan tambahan" tanpa integrasi mendalam ke dalam mata pelajaran. Dukungan Mitra Komunitas dan Industri Ko-kurikuler yang ideal melibatkan pengalaman dunia nyata. Sekolah di Indonesia masih kesulitan membangun kemitraan yang kuat dan berkelanjutan dengan keluarga, masyarakat, dan industri lokal untuk memberikan pengalaman belajar yang otentik dan bermakna bagi siswa. Lokal Kurangnya ketertarikan siswa terhadap kegiatan ekstrakurikuler Siswa merasa bahwa kegiatan ektrakurikuler merupakan kegiatan yang menguras tenaga dan menghabiskan waktu serta kegiatannya yang monoton Rendahnya keterlibatan orang tua dalam pendampingan anak Di sekolah tertentu, komunikasi tentang manfaat ekskul gagal menjangkau orang tua karena tingkat literasi yang rendah atau ketidakmampuan menggunakan media komunikasi digital. Orang tua menganggap ekskul membuang waktu dan biaya. Fokus Hanya pada Kelas Serumpun Kombel hanya efektif di antara guru-guru kelas yang mengajarkan mata pelajaran yang sama (misalnya, guru Matematika) dan gagal membangun kolaborasi antar-mata pelajaran yang penting untuk implementasi dan pembelajaran terintegrasi. Dominasi Guru Dalam Kombel, ide-ide inovatif guru muda sering terhambat atau diabaikan karena dominasi pandangan dan praktik yang sudah lama diterapkan oleh guru senior. Ini menciptakan lingkungan yang tidak aman untuk berbagi masalah. Kurangnya Relevansi Kurikulum Lokal Pihak sekolah kesulitan mengintegrasikan isu lokal yang spesifik dan sensitif (misalnya, masalah sampah, konflik lahan, atau politik desa) ke dalam proyek ko-kurikuler karena takut menimbulkan reaksi negatif dari masyarakat atau pemerintah daerah. METODE PEMBAHARUAN Kondisi sebelum adanya program “ EKKO “ :Ekstrakurikuler Di sekolah siswa hanya menerima pelajaran intrakurikuler Perkembangan minat dan bakat siswa tidak tersalurkan dengan baik Di sekolah para guru hanya bisa melihat kemampuan siswa dari pengetahuannya Komunitas Belajar Sikap cuek terhadap permasalahan yang ada Kurangnya kolaborasi dan komunikasi antar guru Kurangnya berbagi pengalaman belajar antar guru Ko-Kurikuler ( 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat )Siswa belum teratur dalam bangun pagi Belum membiasakan diri melaksanakan doa Bermalas-malasan dalam berolahraga dan mengkonsumsi makanan bergizi Siswa belum membiasakan diri dalam bermasyarkat dan tidur cepat Masih kurangnya motivasi dalam belajar Kondisi setelah adanya Program “ EKKO “ :Ekstrakurikuler Perkembangan minat dan bakat siswa semakin terarah Siswa mampu mengikuti kegiatan dan lomba – lomba di luar sekolah Guru mampu melihat kemampuan siswa dari segi keterampilan Komunitas Belajar Kolaborasi dan komunikasi semakin baik Saling berbagi pengalaman belajar Guru mampu mengimplemtasi pengalaman belajar yang terintegrasi Ko – Kurikuler ( 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat )Keterlamabatan siswa datang ke sekolah mulai berkurang Selalu berdoa bersama saat apel pagi Mulai mengkonsumsi makanan bergizi melalui bekal dari rumah Melaksanakan Olahraga 2 x seminggu ( Rabu dan Jumat ) Peningkatan prestasi belajar siswa mulai meningkat dilihat dari hasil belajar siswa dan keaktifan dalam kelas. KEUNGGULAN / KEBAHARUAN Program “ EKKO “ sangat membawa perubahan positif di lingkungan sekolah baik bagi siswa, guru maupun orang tua. Perubahan tersebut terlihat dari beberapa keunggulan yang ada yaitu : Siswa mampu membawa nama baik sekolah di kanca Nasional dan Provinsi melalui lomba seperti : Karate, OSN Sains, Mendongeng Kolaborasi yang baik dengan orang tua siswa dan berbagai organisasi dalam kegiatan ekstrakurikuler Memberikan wadah terstruktur untuk siswa yang memiliki passion di bidang tertentu Mengajarkan siswa untuk menyeimbangkan antara tuntutan akademik dan kegiatan non-akademik, sehingga membangun keterampilan manajemen waktu yang efektif dan menjadi sarana stress release. Nilai-nilai seperti sportivitas (dalam ekskul olahraga), ketekunan, dan daya juang terbentuk melalui proses latihan dan kompetisi yang intensif. Guru secara rutin berbagi praktik baik, mengkaji kurikulum, dan mencari solusi atas tantangan pembelajaran (misalnya, KBM yang fokus pada penggunaan teknologi dalam kelas). Menyediakan forum di mana guru dapat menganalisis data hasil belajar siswa dan merancang intervensi yang disesuaikan untuk meningkatkan capaian spesifik Guru yang telah mahir dapat memimpin sesi atau menjadi mentor bagi rekan-rekannya, menumbuhkan rasa kepemilikan dan kepemimpinan kolektif terhadap kualitas sekolah. Guru mampu melakukan praktik baik di berbagai sekolah lainnya Siswa mulai bertanggung jawab atas pilihan dan tindakan diri sendiri dan tidak menyalahkan orang lain.Mencari solusi yang saling menguntungkan dalam interaksi. Bekerja sama untuk mencapai hasil yang lebih baik daripada yang bisa dicapai sendiri. Meningkatkan kedisiplinan siswa dalam melakukan 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat CARA KERJA INOVASI Pada program “ EKKO “ penerapan kerja inovasi dilakukan melalui Strategi, Tantangan, Aksi dan Refleksi ( STAR ) : Ekstrakurikuler Strategi Mengidentifikasi ekstrakurikuler yang relevan dengan potensi daerah dalam minat dan bakat murid serta melibatkan mentor/ pelatih yang kompeten dan mengatur jadwal yang flesibel Tantangan Kurangnya minat murid terhadap ekstrakurikuler serta pelaporan kegiatan yang tidak terstruktur Aksi Membuat program kerja Melibatkan siswa dalam perencanaan Meningkatkan kapasitas pembina Memanfaatkan media sosial untuk mempublikasikan kegiatan ekstrakurikuler sekolah Refleksi Mengevaluasi keaktifan dan perkembangan peserta didik serta menyesuaikan jenis kegiatan di tahun berikutnya Komunitas Belajar Strategi Membentuk kelompok belajar dengan tujuan berbagi pengalaman belajar melalui metode dan media pembelajaran. Tantangan Kemauan serta motivasi anggota berbeda – beda, rasa kepedulian terhadap hal – hal baru masih kurang Aksi Mendorong berbagai anggota dalam berbagi keterampilan serta pengalaman belajar, memanfaatkan aplikasi sebagai bahan referensi pembelajaran dan menentapkan jadwal yang konsisten Refleksi Mengevaluasi pencapaian pembelajaran, efektivitas metode kolaboratif, dan keterlibatan anggota untuk meningkatkan kualitas komunitas. Ko-Kurikuler Strategi Tantangan Aksi Mengintegrasikan kegiatan ko-kurikuler melalui lintas mapel serta 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat dalam tujuan kurikulum Sulitnya mengukur dampak keterlibatan murid dalam pembelajaran akademik, kurangnya pengawasan dari guru dan kurangnya kesadaran murid akan ko-kurikuler. Membuat jurnal sebagai laporan perkembangan murid sebagai bukti partisipasi Menyusun program ko-kurikuler yang relevan dalam pembelajaran Memberikan pengarahan dan bimbingan Refleksi Memantau kontribusi kegiatan terhadap pengembangan karakter dan keterampilan serta motivasi belajar siswa dalam melakukan perbaikan program untuk tahun selanjutnya TUJUAN Tujuan dasar dari program “ EKKO “ adalah : Meningkatkan kemampuan akademik siswa baik di bidang olahraga, seni maupun pengetahuan Menjadi wadah pengembangan minat dan bakat siswa Meningkatkan keterampilan bersosialisasi, kerja sama tim, kepemimpinan, dan disiplin diri. Memberikan kegiatan yang menyenangkan dan bermanfaat sebagai penyeimbang dari beban akademik.Guru secara kolektif mengidentifikasi masalah, berbagi praktik terbaik, dan mencari solusi untuk meningkatkan efektivitas pengajaran mereka. Membangun budaya berbagi, saling mendukung, dan belajar berkelanjutan di antara staf pengajar. Memastikan bahwa strategi pengajaran yang digunakan berdampak positif dan signifikan pada hasil belajar siswa. Memberikan kesempatan pada guru untuk melakukan praktik baik di luar sekolah Memberi siswa pengalaman nyata dalam menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang mereka pelajari di kelas Menanamkan nilai-nilai seperti tanggung jawab, kemandirian, kedisiplinan dan etika melalui penugasan proyek yang terstruktur. Membantu siswa melihat relevansi materi pelajaran dengan dunia nyata dan masa depan mereka. MANFAAT / DAMPAK Dampak dari program “ EKKO “ adalah : Bagi Siswa Peningkatan keterampilan non-akademik dan bakat, peningkatan kepercayaan diri, kesehatan mental yang lebih baik, dan keterampilan sosial.Mendapat kualitas pengajaran yang lebih baik, umpan balik yang relevan, metode pembelajaran inovatif, dan lingkungan kelas yang adaptif. Kemampuan aplikasi teori, pemahaman kontekstual materi, pengembangan pemecahan masalah dunia nyata, dan peningkatan keterampilan proyek.Bagi Guru Meningkatan hubungan emosional dengan siswa, penemuan potensi siswa dari sudut pandang yang berbeda, dan pengembangan keterampilan memfasilitasi di luar materi pelajaran inti.Peningkatan kompetensi profesional, berbagi praktik terbaik, mengurangi rasa terisolasi, dan solusi inovatif terhadap tantangan pengajaran. Memperluas pemahaman tentang relevansi materi yang diajarkan, meningkatkan integrasi kurikulum, dan mendapatkan kepuasan profesional dari keberhasilan proyek siswa Bagi Orang Tua Kebanggaan terhadap prestasi non-akademik anak, meningkatnya keterlibatan dalam kegiatan sekolah (misalnya saat pertunjukan/pertandingan), dan menjadi saluran kontribusi keahlian masyarakat.Peningkatan mutu pendidikan sekolah secara keseluruhan, jaminan bahwa anak mereka diajar oleh guru yang terus berkembang, dan kepercayaan yang lebih tinggi terhadap institusi sekolah. Anak memiliki keterampilan praktis yang relevan dengan kebutuhan masyarakat/industri, peningkatan citra sekolah sebagai lembaga yang menghasilkan lulusan yang siap kerja/bermasyar

Menyeimbangkan kegiatan akademik dan non akademik Mendidik siswa dan guru mencari win-win solusi dan bertanggung jawab  Guru mahir menjadi Mentor internal Menjadikan orang tua Masyarakat berperan dalam komunitas ekosistim sekolah

siswa, soft skil kesehatan mental, umpan balik adaptif, pemecahan masalah dunia nyata guru, Ikatan emosional yang kuat, kompetensi emosional, pencapaian kepuasan emosional Ortu/masyarakat, Kebanggaan keterlibatan aktif di kegiatan sekolah, peningkatan kepercayaan institusional, lulusan memiliki ketrampilan praktis

Juara , ekosistim terbentuk

Program SERASI adalah singkatan dari Sekolahku Rumahku Istanaku,yaitu sebuah inovasi sekolah yang menjadikan lingkungan sekolah sebagai tempat yang aman,nyaman,menyenangkan dan memperlakukan warga sekolah layaknya keluarga.Konsep ini menghadirkan kearifan local Papua sebagai dasar pembentukan karakter,suasana dan pembelajaran di sekolah.

Tujuan 1. Untuk menyediakan akses Pendidikan yang aman dan nyaman bagi semua murid,termasuk yang terdampak konflik. 2. Meningkatkan keterlibatan guru,murid,orang tua dan komunitas dalam kegiatan Pendidikan 3. Mendorong pembelajaran berbasis budaya local dan karakter anak,sehingga sekolah menjadi lingkungan yang ramah dan inklusif. 4. Menjadikan sekolah sebagai pusat akses belajar,sosial dan budaya bagi murid yang sebelumnya terhambat akibat kondisi konflik.

Adapun kegunaan dari SERASI ini antara lain: 1. Bagi kepala sekolah  Memudahkan membangun culture sekolah yang harmonis  Meningkatkan kepercayaan masyarakat terhadap sekolah  Memperkuat kepemimpinan berbasis budaya local. 2. Bagi guru  Membuat pembelajaran lebih menarik,kontekstual dan kreatif.  Mempermudah pendekatan pedagogic karena hubungan lebih hangat  Meningkatkan kompetensi mengajar berbasis budaya Papua. 3. Bagi Murid  Meningkatkan kenyamanan motivasi dan rasa memiliki sekolah  Membentuk karakter positif (tanggung jawab,sopan santun,gotong royong)  Menumbuhkan kebanggaan terhadap nilai dan budaya Papua 4. Bagi sekolah secara umum  Menjadi sekolah sebagai pusat pelestarian budaya local  Menghadirkan lingkungan belajar yang nyaman,damai,aman dan berkualitas  Menguatkan partisipasi orang tua,tokoh adat dan masyarakat

Adapun dampak dari inovasi ini antara lain: Untuk Kepala Sekolah a. Peningkatan kepemimpinan berbasis budaya. b. Manajemen sekolah lebih humanis. c. Peningkatan citra dan kepercayaan public. d. Penguatan program merdeka belajar dengan pendekatan Deep Learning. Untuk Guru a. Peningkatan kompetensi pedagogik. b. Kreativitas dan inovasi pembelajaran. c. Hubungan guru – murid lebih hangat. d. Peningkatan kesadaran multicultural. Untuk Murid a. Rasa nyaman, aman, dan bahagia. b. Identitas dan kebanggaan budaya menguat. c. Peningkatan literasi dan karakter. d. Keterampilan abad ke - 21. e. Koneksi dengan alam dan lingkungan.

Sekolah sebagai lembaga pendidikan memiliki peran penting dalam membentuk karakter peserta didik yang peduli terhadap lingkungan, sehat, kreatif, dan bertanggung jawab. Salah satu bentuk inovasi sekolah yang dapat mendukung terciptanya lingkungan belajar yang sehat dan nyaman adalah melalui program Apotik Hidup dan Adiwiyata. Program Apotik Hidup merupakan kegiatan pemanfaatan lahan sekolah untuk menanam berbagai tanaman obat keluarga (TOGA) yang memiliki manfaat bagi kesehatan. Selain menjadi sarana pembelajaran, program ini juga bertujuan meningkatkan kesadaran peserta didik tentang pentingnya menjaga kesehatan secara alami. Sementara itu, Program Adiwiyata merupakan upaya sekolah dalam menciptakan lingkungan sekolah yang peduli dan berbudaya lingkungan. Program ini menanamkan nilai-nilai cinta lingkungan melalui kegiatan penghijauan, pengelolaan sampah, kebersihan, konservasi energi, dan pemanfaatan sumber daya secara bijak. Melalui inovasi sekolah berbasis Apotik Hidup dan Adiwiyata, sekolah diharapkan mampu menciptakan lingkungan belajar yang asri, sehat, nyaman, serta mendukung pembentukan karakter peserta didik yang peduli terhadap kesehatan dan kelestarian lingkungan.  

Tujuan Program Menumbuhkan kesadaran warga sekolah tentang pentingnya menjaga kesehatan dan lingkungan. Menciptakan lingkungan sekolah yang hijau, bersih, sehat, dan nyaman. Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menanam dan merawat tanaman obat. Membentuk karakter peduli lingkungan, disiplin, dan tanggung jawab. Mendukung program sekolah ramah lingkungan dan berkelanjutan. Menjadikan sekolah sebagai contoh penerapan budaya hidup sehat dan peduli lingkungan. Mendeteksi dan menangani masalah gizi siswa secara cepat dan terukur di lingkungan sekolah meningkatakan asupan gizi seimbang siswa melalui akses makanan  sehat dan bergizi secara gratis.

Program PApotik Gizi merupakan salah satu inovasi sekolah yang bertujuan untuk meningkatkan kesadaran peserta didik tentang pentingnya pola hidup sehat dan pemenuhan gizi seimbang. Program ini dilaksanakan melalui pemanfaatan lahan sekolah untuk menanam berbagai tanaman yang memiliki nilai gizi tinggi, seperti sayuran, buah-buahan, tanaman herbal, dan tanaman pangan sehat lainnya.\n\n Apotik Gizi tidak hanya menjadi sarana penghijauan sekolah, tetapi juga sebagai media pembelajaran langsung bagi peserta didik tentang pentingnya konsumsi makanan sehat, bergizi, dan alami. Melalui kegiatan ini, peserta didik diajak untuk mengenal jenis tanaman bergizi, cara menanam dan merawat tanaman, serta manfaatnya bagi kesehatan tubuh.\n\n Dalam pelaksanaannya, program Apotik Gizi melibatkan seluruh warga sekolah, mulai dari kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan, peserta didik, hingga orang tua. Kegiatan yang dilakukan antara lain penanaman sayuran dan tanaman herbal, perawatan kebun gizi, pemanfaatan hasil panen, edukasi tentang makanan sehat, serta kampanye hidup sehat di lingkungan sekolah.\n\n Adapun tujuan dari program Apotik Gizi adalah:\n 1. Menumbuhkan kesadaran peserta didik tentang pentingnya gizi seimbang.\n 2. Membiasakan pola hidup sehat sejak dini.\n 3. Menciptakan lingkungan sekolah yang hijau, sehat, dan produktif.\n 4. Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam bercocok tanam.\n 5. Mendukung program sekolah sehat dan ramah lingkungan.\n\n Manfaat program Apotik Gizi antara lain:\n- Menambah pengetahuan peserta didik tentang makanan bergizi.\n- Menumbuhkan kepedulian terhadap kesehatan dan lingkungan.\n- Menciptakan suasana sekolah yang asri dan nyaman.\n- Menjadi sarana praktik pembelajaran yang kreatif dan inovatif.\n- Mendukung pembentukan karakter disiplin, tanggung jawab, dan kerja sama.\n\n Melalui inovasi Apotik Gizi, sekolah diharapkan mampu menciptakan generasi yang sehat, peduli lingkungan, dan memiliki kesadaran tinggi terhadap pentingnya menjaga kesehatan melalui konsumsi makanan bergizi dan pola hidup sehat.

Melalui program inovasi Apotik Hidup dan Adiwiyata, diharapkan tercipta lingkungan sekolah yang: Bersih, hijau, dan sehat. Nyaman untuk proses belajar mengajar. Memiliki budaya peduli lingkungan. Menghasilkan peserta didik yang kreatif, sehat, dan berkarakter. Menjadi sekolah yang aktif dalam mendukung pelestarian lingkungan. Siswa lebih mengenal makan yang bergizi dan tidak Siswa mampu memilah makanan yang sehat  Siswa mendapatkan makanan bergizi secara gratis.

Permasalahan sampah di Distrik Mimika Baru semakin meningkat seiring pertumbuhan penduduk, aktivitas ekonomi, dan kawasan permukiman. Pengelolaan sampah rumah tangga masih didominasi pola buang-angkut-buang sehingga menimbulkan penumpukan sampah, pencemaran lingkungan, serta rendahnya nilai ekonomi sampah. Selain itu, kesadaran masyarakat dalam memilah sampah masih rendah dan belum tersedia sistem pengelolaan sampah berbasis masyarakat yang terintegrasi. Melalui inovasi Bank Sampah Distrik Mimika Baru, pemerintah distrik menghadirkan sistem pengelolaan sampah berbasis partisipasi masyarakat dengan pendekatan ekonomi sirkular, digitalisasi pencatatan, dan pemberdayaan masyarakat.

Mengurangi volume sampah di lingkungan masyarakat. Meningkatkan kesadaran masyarakat terhadap kebersihan lingkungan. Mendorong budaya memilah sampah dari rumah. Meningkatkan nilai ekonomi sampah. Memberdayakan masyarakat melalui pengelolaan sampah. Mendukung program lingkungan bersih dan sehat di Kabupaten Mimika.

Bagi Masyarakat Lingkungan lebih bersih. Mendapat tambahan penghasilan. Meningkatkan kesadaran lingkungan. Bagi Pemerintah Mengurangi beban pengangkutan sampah. Mendukung program kebersihan daerah. Meningkatkan partisipasi masyarakat. Bagi Lingkungan Mengurangi pencemaran. Mendukung pengelolaan sampah berkelanjutan. Menciptakan kawasan sehat dan hijau.

1. HASIL BAGI LINGKUNGAN Berkurangnya volume sampah rumah tangga di lingkungan Distrik Mimika Baru. Lingkungan masyarakat menjadi lebih bersih, sehat, dan tertata. Mengurangi pencemaran lingkungan akibat pembuangan sampah sembarangan. Meningkatkan budaya hidup bersih dan peduli lingkungan. 2. HASIL BAGI MASYARAKAT Masyarakat mulai terbiasa memilah sampah dari rumah. Terciptanya partisipasi aktif masyarakat dalam pengelolaan sampah. Meningkatkan kesadaran masyarakat terhadap pentingnya kebersihan lingkungan. Memberikan tambahan penghasilan melalui tabungan sampah. 3. HASIL BAGI PEMERINTAH DISTRIK Mengurangi beban pengangkutan sampah ke TPA. Mendukung program kebersihan dan pengelolaan lingkungan daerah. Meningkatkan kolaborasi pemerintah dan masyarakat. Menjadi inovasi pelayanan publik berbasis pemberdayaan masyarakat. 4. HASIL EKONOMI Sampah memiliki nilai jual dan manfaat ekonomi. Terciptanya peluang usaha kecil berbasis daur ulang. Mendukung ekonomi sirkular masyarakat. Meningkatkan produktivitas kelompok pengelola Bank Sampah. 5. HASIL SOSIAL Tumbuhnya budaya gotong royong masyarakat. Meningkatkan kepedulian sosial terhadap kebersihan lingkungan. Mendorong edukasi lingkungan kepada anak-anak dan masyarakat. 6. HASIL INOVASI SECARA UMUM Terbentuknya sistem pengelolaan sampah berbasis masyarakat. Tersedianya administrasi dan pencatatan tabungan sampah. Terciptanya inovasi daerah yang mudah direplikasi di distrik lain. Mendukung visi Kabupaten Mimika menuju daerah yang bersih, sehat, inovatif, dan berkelanjutan.

RANCANG BANGUN INOVASI DAERAH Inovasi Home Care Service pada SMK Negeri 3 Kesehatan dan Pekerjaan Sosial Mimika PROFIL INOVASI Nama Inovasi Halo mersi (melayani home care servise) 1.2 Tahapan Inovasi Penerapan Inisiator Inovasi Daerah Smk Negeri 3 Kesehatan dan Pekerjaan Sosial Mimika Jenis Inovasi :Non digital dan digital Bentuk Inovasi Daerah :Inovasi pelayanan publik Urusan Inovasi Daerah Kesehatan Waktu Uji Coba: 2025-10-08 Waktu Penerapan: 2025-11-20 A. RANCANG BANGUN 1. Dasar Hukum 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. Undang-Undang Nomor 36 Tahun 2009 tentang Kesehatan. 3. Undang-Undang Nomor 13 Tahun 2003 tentang Ketenagakerjaan. 4. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen 5. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan. 6. Peraturan Presiden Nomor 68 Tahun 2022 tentang Revitalisasi Pendidikan Vokasi. 7. Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan SMK/MAK. 8. Permenkes Nomor 26 Tahun 2019 tentang Pelayanan Kesehatan. 9.Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses 10. Kebijakan Link and Match SMK dengan Dunia Kerja. 11.Kebijakan Merdeka Belajar oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia 2. Permasalahan Perkembangan dunia pendidikan vokasi saat ini dihadapkan pada tantangan besar, khususnya dalam menyiapkan lulusan yang tidak hanya memiliki kompetensi teknis, tetapi juga mampu beradaptasi dengan kebutuhan nyata di dunia kerja dan masyarakat. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), sebagai lembaga pendidikan yang berorientasi pada kesiapan kerja, dituntut untuk mampu menghasilkan lulusan yang kompeten, profesional, serta memiliki pengalaman praktis yang relevan dengan bidang keahlian yang dipelajari. a.Makro Permasalahan utama proses pembelajaran di SMK sering kali masih berfokus pada aspek teoritis dan praktik terbatas di lingkungan sekolah, sehingga belum sepenuhnya memberikan pengalaman kerja nyata yang dibutuhkan oleh siswa. Di sisi lain, perkembangan sektor kesehatan menunjukkan adanya peningkatan kebutuhan layanan berbasis rumah (home care), terutama bagi masyarakat yang memiliki keterbatasan akses terhadap fasilitas kesehatan. b. Mikro  Adanya kebutuhan mendesak untuk menghadirkan sebuah inovasi pembelajaran yang mampu menjembatani kesenjangan antara teori dan praktik, sekaligus menjawab kebutuhan masyarakat akan layanan kesehatan dasar. Oleh karena itu, inovasi Home Care Service menjadi sangat penting untuk diterapkan di SMK Negeri 3 Kesehatan dan Pekerjaan Sosial Mimika. Inovasi ini tidak hanya berfungsi sebagai media pembelajaran berbasis pengalaman nyata (experiential learning), tetapi juga sebagai sarana penguatan kompetensi teknis dan soft skills siswa, seperti komunikasi, kerja sama, tanggung jawab, dan kepedulian sosial. 3. Isu Strategis a. Global,             Terjadi pergeseran paradigma pelayanan kesehatan dari yang semula berpusat pada fasilitas kesehatan (hospital-based care) menuju pelayanan berbasis rumah (home-based care). Hal ini dipengaruhi oleh meningkatnya kesadaran masyarakat terhadap pentingnya pelayanan kesehatan yang lebih personal, humanis, dan berkelanjutan. Selain itu, perkembangan demografi, seperti meningkatnya jumlah lansia serta pasien dengan penyakit kronis, turut mendorong kebutuhan akan layanan kesehatan yang dapat diberikan di rumah.  b.Nasional      Pemerintah Indonesia terus mendorong revitalisasi pendidikan vokasi melalui berbagai kebijakan strategis, seperti penguatan link and match antara SMK dengan dunia usaha dan dunia industri (DUDI), serta implementasi pembelajaran berbasis praktik nyata. Sementara itu, sektor kesehatan di Indonesia juga menghadapi tantangan dalam pemerataan layanan, khususnya bagi masyarakat yang memiliki keterbatasan akses ke fasilitas kesehatan. Kondisi ini membuka peluang bagi institusi pendidikan vokasi untuk berperan aktif melalui inovasi layanan kesehatan berbasis masyarakat, seperti Home Care Service. c. local  Pada tingkat lokal, khususnya di Kabupaten Mimika, kebutuhan terhadap layanan kesehatan masyarakat masih cukup tinggi, terutama bagi kelompok masyarakat yang sulit menjangkau fasilitas kesehatan karena faktor geografis, ekonomi, maupun sosial. Di sisi lain, SMK Negeri 3 Kesehatan dan Pekerjaan Sosial Mimika sebagai sekolah berbasis keahlian kesehatan memiliki potensi besar dalam menyiapkan sumber daya manusia yang dapat berkontribusi langsung kepada masyarakat. 4. Metode Pembaharuan a.Sebelum  layanan praktik peserta didik di SMK Negeri 3 Kesehatan dan Pekerjaan Sosial Mimika masih terbatas pada kegiatan simulasi di laboratorium sekolah. Pelayanan kepada masyarakat belum terintegrasi secara langsung, sehingga peserta didik hanya memperoleh pengalaman praktik dalam kondisi buatan. Selain itu, masyarakat yang membutuhkan layanan kesehatan dasar harus datang langsung ke fasilitas kesehatan, sehingga bagi sebagian warga yang memiliki keterbatasan waktu, jarak, atau kondisi fisik, akses pelayanan masih kurang efektif. Sekolah juga belum memiliki media layanan yang memudahkan masyarakat untuk mengakses pelayanan kesehatan secara cepat. b.Setelah  Home Care Service dikembangkan melalui pemanfaatan Whats App Business sebagai media pendaftaran dan komunikasi layanan. Masyarakat dapat menghubungi layanan melalui Whats App untuk menyampaikan kebutuhan pemeriksaan kesehatan atau pendampingan di rumah. Tim sekolah kemudian menindaklanjuti permintaan tersebut dengan menyiapkan peserta didik dan guru pembimbing untuk memberikan layanan langsung ke rumah. Penerapan sistem ini membawa perubahan yang signifikan. Peserta didik tidak lagi hanya belajar melalui simulasi, tetapi memperoleh pengalaman nyata dalam memberikan pelayanan kesehatan dan sosial kepada masyarakat. Keterampilan teknis, komunikasi, empati, dan tanggung jawab profesional berkembang lebih optimal. Di sisi lain, masyarakat memperoleh kemudahan akses layanan kesehatan dasar secara lebih cepat, praktis, dan terjangkau tanpa harus datang ke fasilitas kesehatan. Melalui inovasi ini, sekolah mampu menghadirkan pelayanan yang lebih responsif sekaligus meningkatkan kualitas pembelajaran. Home Care Service berbasis Whats App Business menjadi sarana yang efektif untuk menghubungkan sekolah dengan masyarakat serta memperkuat peran sekolah sebagai pusat pendidikan vokasi yang inovatif dan bermanfaat bagi lingkungan sekitar di Kabupaten Mimika. 5. Keunggulan/Kebaharuan Salah satu keunggulan utama inovasi ini adalah siswa dilibatkan secara langsung dalam memberikan layanan kesehatan dasar kepada masyarakat, sehingga mereka memperoleh pengalaman praktik yang autentik (real experience). Hal ini menjadi nilai tambah yang sangat penting dalam meningkatkan kesiapan kerja lulusan. Selain itu, inovasi ini memiliki kebaruan dalam pendekatan pembelajaran yang berbasis experiential learning dan student-centered learning. Siswa tidak hanya menjadi objek pembelajaran, tetapi berperan aktif sebagai pelaku layanan yang bertanggung jawab terhadap proses dan hasil pelayanan yang diberikan. Dalam proses ini, siswa tidak hanya mengembangkan kompetensi teknis, tetapi juga keterampilan non-teknis (soft skills), seperti komunikasi terapeutik, empati, etika profesi, kerja sama tim, serta kemampuan problem solving dalam situasi nyata. Penguatan aspek soft skills ini menjadi keunggulan penting yang sering kali belum optimal dalam pembelajaran konvensional. Keunggulan lainnya terletak pada aspek relevansi sosial, di mana inovasi Home Care Service tidak hanya berfokus pada peningkatan kualitas pembelajaran, tetapi juga memberikan manfaat langsung kepada masyarakat. Program ini memungkinkan masyarakat, khususnya yang memiliki keterbatasan akses terhadap fasilitas kesehatan, untuk memperoleh layanan kesehatan dasar secara lebih mudah dan terjangkau. Dengan demikian, sekolah tidak hanya berfungsi sebagai institusi pendidikan, tetapi juga sebagai agen pelayanan dan pemberdayaan masyarakat. 6. Cara Kerja Inovasi Inovasi Home Care Service di SMK Negeri 3 Kesehatan dan Pekerjaan Sosial Mimika dirancang sebagai suatu sistem layanan kesehatan berbasis masyarakat yang terintegrasi dengan proses pembelajaran siswa. Mekanisme kerja inovasi ini tidak hanya menekankan pada aspek pelayanan kesehatan, tetapi juga mengoptimalkan pemanfaatan teknologi digital, khususnya melalui platform Whats App Business, sebagai media komunikasi dan akses layanan yang mudah dijangkau oleh masyarakat. Proses kerja inovasi diawali dengan penyediaan kanal layanan resmi berupa Whats App Business yang dikelola oleh pihak sekolah. Melalui platform ini, masyarakat dapat dengan mudah mengakses layanan Home Care Service dengan cara mengirimkan pesan, melakukan konsultasi awal, serta mengajukan permohonan layanan kesehatan di rumah. Pemanfaatan Whats App Business menjadi keunggulan tersendiri karena bersifat praktis, familiar bagi masyarakat, serta memungkinkan komunikasi yang cepat dan responsif. Setelah permintaan layanan diterima, tim pengelola yang terdiri dari guru pembimbing dan siswa melakukan proses verifikasi dan identifikasi kebutuhan pasien. Pada tahap ini dilakukan pengkajian awal terkait kondisi kesehatan, jenis layanan yang dibutuhkan, lokasi, serta waktu pelaksanaan. Informasi tersebut kemudian digunakan sebagai dasar dalam menyusun rencana pelayanan yang sesuai dan aman bagi pasien. Selanjutnya, sekolah membentuk tim layanan yang terdiri dari siswa sesuai dengan kompetensi keahlian yang relevan, di bawah supervisi langsung guru atau tenaga profesional. Sebelum pelaksanaan layanan, siswa diberikan pengarahan dan briefing terkait prosedur pelayanan, etika profesi, serta standar operasional yang harus dipatuhi. Hal ini bertujuan untuk memastikan bahwa layanan yang diberikan memenuhi standar kualitas dan keselamatan. Pelaksanaan layanan dilakukan dengan mengunjungi rumah pasien sesuai jadwal yang telah disepakati. Dalam kegiatan ini, siswa melakukan tindakan pelayanan kesehatan dasar sesuai kewenangan dan kompetensinya, seperti pemeriksaan tanda-tanda vital, perawatan sederhana, edukasi kesehatan, serta pendampingan pasien. Seluruh proses pelayanan dilakukan dengan mengedepankan prinsip profesionalisme, empati, dan komunikasi terapeutik. Setelah layanan selesai, dilakukan tahap evaluasi dan tindak lanjut. Siswa bersama guru pembimbing melakukan refleksi terhadap kegiatan yang telah dilaksanakan, baik dari aspek teknis maupun non-teknis. Selain itu, dokumentasi kegiatan juga dilakukan sebagai bagian dari penilaian pembelajaran dan bahan evaluasi program. Komunikasi lanjutan dengan pasien tetap dilakukan melalui Whats App Business untuk memantau kondisi pasien serta memberikan edukasi kesehatan berkelanjutan.

Program ini dirancang untuk menguatkan kompetensi teknis siswa sekaligus mengembangkan keterampilan non-teknis seperti komunikasi, empati, dan profesionalisme sebagai bekal kesiapan kerja.serta menghadirkan layanan kesehatan dasar  yang nyaman, aman, dan mudah diakses oleh masyarakat . 

Inovasi Home Care Service di SMK Negeri 3 Mimika memberikan manfaat yang signifikan bagi berbagai pihak. Bagi peserta didik, program ini menjadi sarana pembelajaran kontekstual yang mampu meningkatkan kompetensi teknis, keterampilan komunikasi, empati, serta kesiapan kerja di bidang kesehatan dan pekerjaan sosial. Bagi masyarakat, layanan ini membantu meningkatkan akses terhadap pelayanan kesehatan dasar secara langsung di rumah, sehingga lebih efektif, efisien, dan tepat sasaran.Bagi sekolah, inovasi ini memperkuat peran sebagai lembaga pendidikan vokasi yang responsif terhadap kebutuhan lingkungan serta meningkatkan citra dan kepercayaan publik.

Hasil yang dicapai menunjukkan bahwa Home Care Service mampu memperkuat citra sekolah sebagai lembaga pendidikan vokasi yang inovatif, responsif terhadap kebutuhan masyarakat, serta mampu menghasilkan lulusan yang terampil, peduli, dan siap melayani. Program ini juga menjadi bentuk nyata pengabdian sekolah dalam mendukung peningkatan kesehatan dan kesejahteraan masyarakat di wilayah Mimika.

METODE PEMBAHARUAN Sebelum penerapan inovasi Ulangan menggunakan kertas.  Koreksi manual oleh guru.  Rekap nilai dilakukan secara tulis tangan/Excel sederhana.  Umpan balik hasil belajar lambat.    Sesudah penerapan inovasi Penilaian menggunakan Google Form, Quizizz, Kahoot, atau aplikasi asesmen digital.  Koreksi otomatis dan hasil langsung muncul.  Nilai terdokumentasi digital.  Guru memberi umpan balik cepat dan terukur METODE PEMBAHARUAN  Sebelum penerapan inovasi Ulangan menggunakan kertas.  Koreksi manual oleh guru.  Rekap nilai dilakukan secara tulis tangan/Excel sederhana.  Umpan balik hasil belajar lambat.  Sesudah penerapan inovasi Penilaian menggunakan Google Form, Quizizz, Kahoot, atau aplikasi asesmen digital.  Koreksi otomatis dan hasil langsung muncul.  Nilai terdokumentasi digital.  Guru memberi umpan balik cepat dan terukur

          TUJUAN INOVASI Meningkatkan kualitas penilaian berbasis teknologi.  Mendorong transformasi digital di sekolah.  Membuat asesmen lebih efektif, efisien, dan menarik.  Meningkatkan kompetensi digital guru dan siswa.

Bagi Siswa: Penilaian lebih menarik dan cepat diketahui hasilnya.  Melatih literasi digital.    Bagi Guru: Mempermudah asesmen dan analisis nilai.  Menghemat waktu kerja.    Bagi Sekolah: Mendukung program sekolah digital.  Meningkatkan mutu layanan pendidikan.  

Proses penilaian lebih cepat dan efektif.  Motivasi belajar siswa meningkat.  Ketepatan dan objektivitas penilaian meningkat.  Guru lebih mudah memantau perkembangan siswa.  Terbangun budaya sekolah berbasis teknologi

asdasdsadasdsaddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddd asdddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddd

asdadasd

asdasd

asdasdas

asdasdsadasdsaddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddd asdddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddd

asdadasd

asdasd

asdasdas