Dinas Pendidikan

I.  DASAR HUKUM  Undang-Undang  Nomor 45 Tahun 1999 tentang Pembentukan Propinsi Irian Jaya Tengah, Propinsi Irian Jaya Barat, Kabupaten Paniai, Kabupaten Mimika, Kabupaten Puncak Jaya, dan kota SorongUndang – Undang Nomor 21 Tahun 2001 tentang Otonomi Khusus bagi Provinsi PapuaPeraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 18 Tahun 2011 Tentang Pedoman Penyediaan Makanan Tambahan Anak SekolahUndang-Undang Nomor 17 Tahun 2003 tentang Keuangan NegaraUndang-Undang  Nomor   20   Tahun  2003   tentang   Sistem Pendidikan  NasionalPeraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 Tentang Pendanaan Pendidikan      Undang-Undang Nomor 15 Tahun 2022 tentang Pembentukan Provinsi Papua TengahPeraturan Pemerintah Nomor 12 Tahun 2019 tentang Pengelolaan Keuangan Daerah II. PERMASALAHAN     Makro Kebijakan pangan nasional atau regional yang kurang memadai atau tidak konsisten dapat mempengaruhi ketersediaan, akses, dan kualitas makanan di sekolah. Misalnya, kurangnya peraturan yang menetapkan standar gizi minimum untuk makanan sekolah atau kurangnya dukungan untuk program makanan sekolah. Infrastruktur yang kurang memadai untuk memproduksi, mengolah, atau menyimpan makanan di tingkat nasional atau regional dapat mempengaruhi ketersediaan dan kualitas makanan yang dapat disediakan di sekolah. Perbedaan dalam akses terhadap makanan sehat antara daerah perkotaan dan pedesaan, serta di antara kelompok sosial ekonomi yang berbeda, dapat menyebabkan ketidakadilan dalam kualitas makanan yang tersedia di sekolah.  Perubahan iklim juga dapat mempengaruhi produksi pangan dan ketahanan pangan nasional atau regional. Bencana alam atau perubahan cuaca ekstrem dapat mengganggu pasokan makanan ke sekolah dan menyebabkan peningkatan harga atau penurunan ketersediaan makanan. Kondisi di pasar pangan, termasuk fluktuasi harga dan ketersediaan bahan makanan tertentu, dapat mempengaruhi harga dan jenis makanan yang tersedia untuk sekolah-sekolah. Globalisasi dapat mempengaruhi pola makan dan preferensi konsumen, yang juga berdampak pada makanan yang tersedia di sekolah. Penyediaan makanan cepat saji atau makanan yang diproses secara luas dapat meningkatkan masalah obesitas dan masalah kesehatan lainnya di kalangan anak-anak.       Mikro Di beberapa wilayah, terutama di pedesaan atau daerah terpencil, ketersediaan makanan berkualitas bisa menjadi masalah. Sekolah-sekolah mungkin kesulitan mendapatkan pasokan makanan yang cukup, bervariasi, dan sehat untuk memenuhi kebutuhan siswa.  Kesadaran Gizi dan Pendidikan Makanan: Kurangnya kesadaran akan pentingnya gizi dan pendidikan makanan di kalangan siswa, orang tua, dan staf sekolah dapat mempengaruhi keputusan tentang makanan yang disediakan. Ini bisa mengarah pada kebiasaan makan yang kurang sehat di kalangan siswa. Preferensi makanan dan budaya lokal juga harus dipertimbangkan dalam penyediaan makanan di sekolah. Menyediakan makanan yang sesuai dengan preferensi dan kebiasaan makan lokal dapat meningkatkan penerimaan dan partisipasi siswa dalam program makanan sekolah. Seseorang bisa tetap mengalami kekurangan gizi meski telah mengonsumsi banyak makanan. Hal ini dikarenakan makanan tersebut tidak mengandung beberapa zat, seperti protein, karbohidrat, vitamin dan mineral. Terjadinya kekurangan gizi, disebabkan oleh pola makan yang tidak sehat, serta juga dapat disebabkan oleh kondisi kesehatan yang menyebabkan tubuh tidak mampu menyerap nutrisi dengan baik dari makanan yang dikonsumsi atau menyebabkan hilangnya nafsu makan. Apabila seseorang mengalami kekurangan gizi, maka dapat menimbulkan berbagai macam penyakit  Program ini dapat memberikan dampak positif terhadap anak didik. Diantaranya, dapat memperbaiki asupan gizi, memperbaiki imun tubuh, memperbaiki prilaku bersih dan sehat termasuk kebiasaaan mengkonsumsi makanan dan meningkatkan kehadiran dan minat belajar. Pemberian Makanan Tambahan ini dapat meningkatkan minat belajar siswa di sekolah karena selain mendapatkan pelajaran di sekolah mereka juga mendapatkan gizi dan asupan yang baik sehingga kedepannya dalam mengejar impian mereka di masa depan mereka tidak hanya mendapatkan ilmu saja di sekolah tetapi mendapatkan gizi yang baik untuk pertumbuhan di usia remaja, dewasa hingga lanjut usia. III.  ISU STRATEGIS : ISU GLOBAL: Organisasi Kesehatan Dunia atau World Health Organization (WHO) Tedros Adhanom Ghebreyesus melaporkan kondisi krisis kesehatan dan kelaparan yang melanda sebagian besar penduduk Gaza, Palestina. Lebih dari 8.000 anak di bawah usia 5 tahun telah didiagnosis dan dirawat karena kekurangan gizi akut, termasuk 1.600 anak dengan gizi buruk akut yang parah. ISU NASIONAL: Center for Indonesian Policy Studies (CIPS) menyebut ada Sekitar 21 juta orang atau 7 persen dari populasi kekurangan gizi dengan asupan kalori per kapita harian di bawah standar Kementerian Kesehatan sebesar 2.100 kkal ISU LOKAL : Dinas Kesehatan Kabupaten Mimika, Papua Tengah, mencatat pada tahun 2022 ditemukan kurang lebih 160 kasus gizi buruk atau 0,7 persen. Angka ini lebih rendah dari tahun 2021, sekitar 1,6 persen. IV. METODE PEMBAHARUAN  Kondisi Sebelum adanya Inovasi Peserta didik yang ada di pedalaman Kabupaten Mimika kurang semangat belajar di sekolah Ketika tengah hari tiba karena siswa ada yang tidak membawa bekal dan belum mendapatkan nutrisi yang cukup untuk siap melanjutkan belajar di kelas. Kondisi Setelah adanya Inovasi  Peserta didik menjadi lebih bersemangat dalam belajar dan siap melanjutkan pelajaran di sekolah karena telah mendapatkan makan siang berupa kacang hijau, telur, dan Susu. V. KEUNGGULAN/KEBAHARUAN      Pemberian Makanan Tambahan Untuk Peserta Didik Yang Ada Di Pedalaman program ini membuat peserta didik lebih bersemangat dalam belajar karena telah mendapatkan nutrisi yang cukup yang berasal dari kacang hijau, telur, dan Susu. Pemberian Makanan Tambahan Untuk Peserta Didik Yang Ada Di Pedalaman membantu menyediakan makanan bergizi di area yang sulit dijangkau oleh pasar komersial, yang menyebabkan variasi bahan pangan sangat terbatas VI. CARA KERJA INOVASI Dinas Pendidikan mendata jumlah sekolah dengan jumlah peserta didiknya per Distrik Dinas Pendidikan membuat jenis/bahan Makanan Tambahan yang higenis dan berkualitas Proses Pemilihan Penyedia Pengiriman  Bahan Makanan ke sekolah-sekolah yang telah didata per Distrik per semester Guru dan Staf sekolah memasak makanan tambahan yang telah dikirim sebelum jam makan siang atau jam istirahat tiba Pemberian Makan siang kepada peserta didik sesuai dengan jumlah peserta didiknya berupa kacang hijau, telur, dan Susu.

Tercapainya Minat dan kemampuan belajar siswaMenyediakan makanan bergizi bagi peserta didik dari sekolah-sekolah di pedalaman

Siswa Mendapatkan asupan gizi harian cukup, mulai dari karbohidrat, protein, lemak, vitamin, dan mineral yang cukup sesuai dengan kebutuhannya. Membantu pertumbuhan siswa di masa Kanak-kanak hingga remaja dalam proses belajar

Siswa lebih bersemangat belajar dikarenakan telah mendapatkan makanan tambahan Siswa lebih teratur masuk sekolah  Meningkatkan konsentrasi siswa dalam memperahatikan pelajaran di kelas 

I. DASAR HUKUM  Peraturan Pemerintah Nomor 18 Tahun 2022 Tentang Perubahan atas peraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 Tentang Pendanaan PendidikanUndang-Undang  Nomor 45 Tahun 1999 tentang Pembentukan Propinsi Irian Jaya Tengah, Propinsi Irian Jaya Barat, Kabupaten Paniai, Kabupaten Mimika, Kabupaten Puncak Jaya, dan kota SorongUndang – Undang Nomor 21 Tahun 2001 tentang Otonomi Khusus bagi Provinsi PapuaUndang-Undang Nomor 17 Tahun 2003 tentang Keuangan NegaraUndang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan NasionalUndang-Undang Nomor 23 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan NasionalUndang-Undang Nomor 13 Tahun 2013 tentang penanganan Fakir MiskinUndang-Undang Nomor 15 Tahun 2022 tentang Pembentukan Provinsi Papua TengahPeraturan Pemerintah Nomor 12 Tahun 2019 tentang Pengelolaan Keuangan DaerahPeraturan Menteri Sosial Nomor 3 Tahun 2021 tentang Pengelolaan Data Terpadu Kesejahteraan SosialPeraturan Bupati Mimika Nomor 46 Tahun 2023 Tentang Pedoman Pelaksanaan Pemberian Bantuan Uang Sekolah Bagi Siswa/Siswi Amungme dan Kamoro Pada Satuan Pendidikan Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas, Sekolah Menengah Kejuruan Swasta di Kabupaten Mimika II. PERMASALAHAN     Makro Akses Pendidikan yang Terbatas: Letak geografis: Suku asli banyak yang tinggal di daerah terpencil dan pelosok, dengan infrastruktur yang minim, sehingga akses menuju sekolah menjadi sulit dan memakan waktu. Kurangnya sarana dan prasarana: Sekolah di daerah terpencil seringkali kekurangan ruang kelas, guru yang berkualitas, buku teks, dan alat peraga belajar. Biaya pendidikan: Biaya pendidikan yang tinggi, terutama untuk jenjang pendidikan tinggi, menjadi hambatan bagi keluarga suku asli yang umumnya memiliki keterbatasan ekonomi.        2. Kualitas Pendidikan yang Rendah: Kekurangan guru: Kurangnya guru yang berkualitas dan terlatih, terutama di daerah terpencil, menjadi salah satu faktor utama rendahnya kualitas pendidikan. Kurikulum yang tidak relevan: Kurikulum pendidikan yang tidak disesuaikan dengan budaya dan kebutuhan masyarakat suku asli seringkali membuat mereka kesulitan belajar dan memahami materi pelajaran Minimnya sarana prasarana: Minimnya sarana prasarana seperti laboratorium, perpustakaan, dan akses internet di sekolah-sekolah di daerah terpencil juga menghambat proses belajar mengajar.        3. Rendahnya Minat dan Motivasi Belajar: Faktor budaya: Faktor budaya dan pola asuh di beberapa masyarakat suku asli masih belum menganggap pendidikan sebagai hal yang penting. Keterbatasan ekonomi: Keterbatasan ekonomi keluarga suku asli membuat mereka harus memprioritaskan kebutuhan dasar seperti pangan dan papan daripada pendidikan. Kurangnya role model: Kurangnya role model atau tokoh sukses dari kalangan suku asli yang dapat menginspirasi anak-anak untuk melanjutkan pendidikan juga menjadi faktor penghambat.     Mikro     Data dari menunjukkan bahwa 30% siswa Papua tidak menyelesaikan pendidikan SD dan SMP mereka. Di pedalaman, sekitar 50% siswa SD dan 73% siswa SMP memilih untuk putus sekolah. Hal itu bisa disebabkan oleh kurangnya motivasi orang tua dalam menyemangati anak untuk meraih pendidikan dan masalah ekonomi keluarga. Kebanyakan orang tua siswa, khususnya di pedalaman masih menganggap bahwa sekolah itu tidak penting dan lebih baik anak bekerja di kebun membantu ekonomi keluarga. Alhasil anak-anak lebih memilih untuk tidak bersekolah. Anak Suku Amungme dan Kamoro terkadang dilarang orang tua sekolah karena harus bekerja untuk memenuhi biaya hidup sehingga tidak fokus sekolah dan akhirnya putus sekolah III. ISU STRATEGIS : ISU GLOBAL: Menurut angka baru UNESCO yang dirilis hari ini, jumlah anak-anak dan remaja putus sekolah telah meningkat sebesar 6 juta sejak tahun 2021 dan sekarang berjumlah 250 juta. Peningkatan ini sebagian disebabkan oleh tidak diikutsertakannya anak perempuan dan perempuan muda secara massal dalam pendidikan di Afghanistan, namun juga disebabkan oleh stagnasi yang terus berlanjut dalam kemajuan pendidikan di seluruh dunia. ISU NASIONAL: Badan Pusat Statistik (BPS) melansir data, berdasarkan Survey Ekonomi Nasional (Susenas) 2021,  76% keluarga mengakui anaknya putus sekolah karena alasan ekonomi. Sebagian besar (67,0%) di antaranya tidak mampu membayar biaya sekolah, sementara sisanya (8,7%) harus mencari nafkah.          ISU LOKAL : Badan Pusat Statistik (BPS) mencatat, terdapat penduduk Papua usia 15 tahun ke atas yang tidak memiliki ijazah sekolah. Persentasenya mencapai 33,58% pada 2021. Sementara, sebanyak 19,28% penduduk Papua usia 15 tahun ke atas menamatkan pendidikannya pada jenjang sekolah dasar (SD). Sebanyak 17,48% memiliki ijazah setara sekolah menengah pertama (SMP). Kemudian, sebanyak 21,11% penduduk Papua usia 15 tahun ke atas memiliki ijazah setara sekolah menengah atas (SMA). Ada pula tingkat pendidikan penduduk Papua usia 15 tahun ke atas hingga perguruan tinggi (PT). IV.  METODE PEMBAHARUAN Pemberian Beasiswa amor program bantuan dari Pemerintah Kabupaten Mimika melalui Dinas Pendidikan. Langsung dikirim ke rekening sekolah kemudian sekolah mengelolanya untuk keperluan siswa di Sekolah Swasta  Kondisi Awal Biaya sekolah peserta didik di sekolah swasta berbeda-beda tergantung sekolah karena sekolah swasta dibawah naungan Yayasan sehingga peserta didik membayar uang sekolah sesuai yang ditagihkan sekolah Kondisi Setelah Peserta didik diberikan beasiswa Rp. 150.000/ bulan yang sesuai dengan kebutuhan nya dan beasiswa diberikan langsung ke sekolah dan kemudian sekolah mengelola beasiswa tersebut untuk membiayai sekolah peserta didik. Sehingga memberikan dampak kehadiran siswa di kelas meningkat setiap tahunnya V. KEUNGGULAN/KEBAHARUAN      Membantu siswa dalam hal pembiayaan Pendidikan sesuai yang ada di dalam Peraturan Bupati Mimika Nomor 46 Tahun 2023. Kekhususan beasiswa pada anak-anak Amor yang merupakan 2 suku besar di Mimika beasiswa diserahkan langsung kepada sekolah agar dana dapat digunakan secara maksimal untuk tujuan pendidkan para siswa. VI.  CARA KERJA INOVASI Sekolah swasta menyiapkan data siswa suku amungme dan kamoro di awal tahun baru Pemerintah Kabupaten Mimika melalui Dinas Pendidikan langsung transfer Rp. 150.000/Bulan per awal tahun ajaran baru ke rekening sekolah sesuai dengan besaran jumlah siswa yang diajukan sekolah Sekolah mengelola dana bantuan Pendidikan sesuai dengan perbub yang ada Evaluasi dan Pelaporan dari sekolah

Mennyediakan dana Pendidikan yang dibutuhkan oleh siswa amor hingga tingkat SMA/SMK

Orang tua dari siswa suku amungme dan kamoro tidak memikirkan darimana mendapatkan biaya untuk menyekolahkan anaknya  Siswa Suku Amungme dan Kamoro biaya sekolahnya ditanggung hingga tingkat SMA/SMK Menurunnya angka putus sekolah

Siswa suku Amungme Kamoro lebih bersemangat dan fokus untuk bersekolah  Siswa lebih termotivasi Meningkatnya angka pertisipasi sekolah Amor (Suku Amungme dan Kamoro)

A. DASAR HUKUM  Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301); Undang-undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah; (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2014 Nomor 244, Tambahan Lembaran Negara Nomor 5587); sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir dengan Undang-Undang Nomor 9 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2015 Nomor 58, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5679); Undang-undang Nomor 28 Tahun 2018 tentang Kerjasama Daerah; Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen; Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan; Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru; Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 28 Tahun 2016 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah; Peraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 22 Tahun 2009 tentang Petunjuk Teknis Tata cara Kerjasama Daerah; Peraturan Bupati Nomor 48 Tahun 2017 tentang Kedudukan, Susunan Organisasi, Tugas dan Fungsi serta Tata Kerja Dinas Pendidikan Kabupaten Mimika; Peraturan Rektor Universitas Negeri Jakarta Nomor 16 Tahun 2020 tentang Pedoman Kerja Sama Universitas Negeri Jakarta; B. PERMASALAHAN      Makro  Salah satu tantangan utama adalah memastikan koordinasi yang efektif antara Dinas Pendidikan dan universitas adalah terkadang, ada kesenjangan dalam visi, tujuan, atau prioritas antara kedua institusi ini, yang dapat menghambat keselarasan dalam implementasi program-program kerja sama. Perbedaan dalam kebijakan dan regulasi antara Dinas Pendidikan (di tingkat pemerintah daerah atau nasional) dan universitas dapat menyulitkan pelaksanaan kerja sama. Hal ini bisa meliputi masalah administratif, hukum, atau birokrasi yang memperlambat proses kerja sama atau mempersulit implementasi inisiatif bersama.Keterbatasan anggaran, tenaga pengajar, fasilitas, dan infrastruktur juga dapat menjadi hambatan signifikan dalam mengimplementasikan program kerja sama yang ambisius atau luas. Universitas mungkin memiliki keterbatasan dalam menyediakan sumber daya yang cukup untuk mendukung pendidikan yang berkualitas bagi masyarakat, terutama di daerah yang kurang berkembang. Universitas perlu memastikan bahwa kurikulum dan pendekatan pengajaran mereka relevan dan dapat diadopsi dengan baik oleh siswa dan guru di lapangan. Penting untuk memiliki mekanisme evaluasi dan monitoring yang efektif untuk mengukur dampak dari kerja sama antara Dinas Pendidikan dan universitas. Hal ini membutuhkan komitmen untuk melacak pencapaian, mengidentifikasi masalah yang mungkin muncul, dan melakukan perbaikan dalam proses kerja sama. Kerja sama harus dilakukan dengan prinsip kesetaraan dan inklusi, memastikan bahwa semua pihak yang terlibat, termasuk masyarakat lokal dan kelompok minoritas, dapat mengakses manfaat dari program kerja sama ini dengan adil dan merata. Dinamika dalam lingkungan pendidikan, termasuk perkembangan teknologi, perubahan demografi, dan tuntutan baru dalam pendidikan global, juga dapat mempengaruhi cara kerja sama antara Dinas Pendidikan dan universitas dilakukan dan diimplementasikan.         Mikro Guru memiliki peran strategis dalam bidang pendidikan, bahkan sumber pendidikan lain dianggap kurang berarti tanpa keberadaan guru yang berkualitas. Kinerja dan kompetensi guru turut menyumbang transformasi perubahan peserta didik, dari belum tahu menjadi tahu, dari tidak terampil menjadi terampil, dari tidak mandiri menjadi mandiri, dari akhlak buruk menjadi baik. Dapat dikatakan guru merupakan ujung tombak dan kunci utama dalam meningkatkan kualitas atas hasil pendidikan.Sesuai dengan perkembangan ilmu dan teknologi, guru harus meningkatkan kompetensinya secara berkelanjutan. Rumusan regulatif menjadi guru profesional adalah kualifikasi, kompetensi, dan sertifikasi. Oleh karena itu, pengembangan kompetensi guru harus dilaksanakan secara profesional, terarah, terstandar, mudah diakses, dan berkelanjutan.Dinas Pendidikan Kabupaten Mimika saat ini sedang membenahi mutu Tenaga pendidik, Infrastruktur dan fasilitas pendidikan, guna menciptakan pendidikan mimika yang unggul. Tenaga Pendidik tingkat SMP dan SMA mengikuti pelatihan kompetensi dari Universitas Negeri Makassar dan untuk Tenaga Pendidik tingkat SD megikuti pelatihan kompetensi di Universitas Negeri Jakarta.   C. ISU STRATEGIS Isu Global Isu Global Isu global dalam kompetensi guru meliputi berbagai tantangan dan persyaratan yang dihadapi oleh pendidik di era globalisasi saat ini. Beberapa isu kunci yang muncul termasuk:  Pendidikan Multikultural: Guru perlu memiliki pemahaman yang mendalam tentang keberagaman budaya, bahasa, dan nilai-nilai di kelas mereka. Mereka harus mampu mengelola kelas dengan siswa dari latar belakang yang berbeda secara efektif, mempromosikan inklusi, dan menghormati identitas budaya masing-masing siswa. Kemampuan Beradaptasi dengan Perubahan Teknologi: Teknologi terus berkembang dengan cepat, dan guru perlu memiliki keterampilan digital yang kuat. Mereka harus dapat mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran mereka untuk meningkatkan pengalaman belajar siswa dan mempersiapkan mereka untuk dunia yang semakin terhubung secara digital. Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif: Guru harus mendorong siswa untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif, karena keterampilan ini sangat dibutuhkan di era informasi dan pengetahuan saat ini Isu Nasional Di Indonesia, kerja sama antara Dinas Pendidikan dengan universitas juga menghadapi beberapa isu yang perlu diperhatikan dan diatasi untuk mencapai tujuan-tujuan kerja sama yang optimal. Berikut adalah beberapa isu utama yang sering muncul: Keterbatasan Akses dan Kualitas Pendidikan: Salah satu isu utama adalah keterbatasan akses dan kualitas pendidikan di beberapa daerah, terutama daerah terpencil dan pedalaman. Kerja sama antara Dinas Pendidikan dengan universitas perlu memperhatikan upaya untuk meningkatkan aksesibilitas pendidikan yang merata dan kualitas pendidikan yang seragam di seluruh Indonesia.  Kesenjangan Riset dan Inovasi: Meskipun beberapa universitas di Indonesia memiliki kemampuan riset yang baik, masih ada kesenjangan dalam pengaplikasian penelitian dan inovasi dalam pendidikan di tingkat daerah. Kerja sama perlu memperkuat transfer pengetahuan dari universitas ke praktisi pendidikan di lapangan, serta mendorong inovasi pendidikan yang relevan dan dapat diadopsi secara luas.  Keterbatasan Sumber Daya dan Infrastruktur: Banyak daerah di Indonesia menghadapi keterbatasan sumber daya dan infrastruktur pendidikan yang memadai. Kerja sama dengan universitas dapat membantu dalam pengembangan dan peningkatan infrastruktur pendidikan, serta peningkatan kapasitas sumber daya manusia di bidang pendidikan.  Kualitas Guru dan Tenaga Pendidik: Masih ada tantangan dalam meningkatkan kualitas guru dan tenaga pendidik di Indonesia. Universitas dapat berperan penting dalam melatih guru-guru baru, serta menyediakan pelatihan lanjutan dan pengembangan profesional kepada guru-guru yang sudah bekerja. Kerja sama ini perlu diarahkan untuk meningkatkan standar pendidikan dan keterampilan pengajaran di semua tingkatan.  Sinkronisasi Kebijakan Pendidikan: Terkadang, koordinasi antara Dinas Pendidikan dan universitas dalam merancang dan melaksanakan kebijakan pendidikan masih perlu ditingkatkan. Sinkronisasi ini penting untuk memastikan bahwa program-program pendidikan yang ditawarkan oleh universitas mendukung kebijakan pendidikan nasional dan daerah dengan efektif. Isu Lokal Isu lokal mengenai kerja sama antara Dinas Pendidikan dan universitas di Kabupaten Mimika bisa meliputi beberapa aspek yang perlu diperhatikan dan diatasi untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan pengembangan sumber daya manusia di daerah tersebut. Beberapa isu yang mungkin muncul adalah sebagai berikut  Akses dan Ketersediaan Pendidikan Tinggi: Kabupaten Mimika mungkin memiliki keterbatasan dalam akses terhadap perguruan tinggi atau institusi pendidikan tinggi. Hal ini dapat mempengaruhi kemampuan siswa dan masyarakat setempat untuk mengakses pendidikan tinggi dan kualifikasi yang lebih tinggi. ü Kurikulum dan Relevansi Program: Kesesuaian kurikulum universitas dengan kebutuhan lokal dan pasar kerja setempat dapat menjadi permasalahan. Perguruan tinggi perlu memastikan bahwa program program yang mereka tawarkan relevan dengan kebutuhan industri dan pengembangan ekonomi di Kabupaten Mimika.  Keterlibatan dalam Pengembangan Kurikulum Sekolah: Kerja sama yang kuat antara Dinas Pendidikan dengan universitas dapat membantu dalam pengembangan kurikulum sekolah yang lebih baik. Ini termasuk mengintegrasikan teknologi baru, memperkenalkan metode pembelajaran inovatif, dan memastikan bahwa siswa dilengkapi dengan keterampilan yang relevan untuk masa depan mereka. ü Pelatihan dan Pengembangan Tenaga Pendidik: Universitas dapat berperan penting dalam melatih dan mengembangkan kualitas tenaga pendidik di Kabupaten Mimika. Kerja sama dalam hal ini dapat meningkatkan kemampuan guru untuk mengajar secara efektif, menggunakan teknologi dalam pendidikan, dan memperbaiki praktik pembelajaran. Penelitian dan Pengembangan Lokal: Universitas juga dapat berkontribusi dalam penelitian dan pengembangan lokal yang bermanfaat bagi Kabupaten Mimika. Ini termasuk penelitian terapan untuk meningkatkan sektor pertanian, perlindungan lingkungan, atau pengembangan kebijakan pendidikan yang lebih efektif. ü Akses terhadap Sumber Daya dan Fasilitas: Kerja sama antara Dinas Pendidikan dan universitas dapat membantu dalam membagi sumber daya dan fasilitas, seperti laboratorium, perpustakaan, atau akses ke jaringan riset, yang dapat meningkatkan kualitas pendidikan di semua tingkatan. Pemberdayaan Masyarakat dan Pengembangan SDM: Universitas juga dapat berperan dalam pemberdayaan masyarakat lokal melalui program-program pendidikan non-formal, pelatihan keterampilan, atau pemberian akses ke pendidikan tinggi bagi kelompok-kelompok marginal. D. METODE PEMBAHARUAN Sebelum adanya Inovasi :  Guru meningkatkan kapasitasnya masing-masing dengan caranya sendiri-sendiri sehingga hasilnya tidak sama merata antar guru. Guru-guru tidak mengikuti pelatihan. Setelah adanya Inovasi :  Kompetensi/kapasitas guru-guru meningkat yang sebelumnya cara mengajar itu-itu saja sekarang menjadi lebih kreatif dalam mengajar di kelas sehingga para siswa tidak bosan dalam belajar dan mudah menangkap mata pelajaran. E. KEUNGGULAN INOVASI Semua guru mendapat kesempatan yang sama untuk ikut pelatihan Semua guru mendapat pelatihan yang sama sesuai dengan bidangnya Kurikulum pelatihan yang bagus, terakreditasi dan up-to-date Guru tidak perlu keluar biaya dan waktu utk mengikuti pelatihan guru ke luar daerah F. CARA KERJA INOVASI Seluruh Sekolah mendata jumlah Guru pengajar yang ada sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan Pihak UNJ (Universitas Negeri Jakarta) dan UNM (Universitas Negeri Makassar) datang ke Kabupaten Mimika untuk melakukan pelatihan peningkatan kompetensi guru sesuai dengan mata pelajaran. Dosen UNJ (Universitas Negeri Jakarta) melakukan pelatihan guru-guru di SMP dan Dosen UNM (Universitas Negeri Makassar) melakukan pelatihan guru-guru di SD.Tahap Evaluasi/ Review pada Guru-GuruGuru menerapkan hasil pelatihan kompetensi

Tercapainya guru yang mandiri; Guru menjadi terampil dalam mengajar;Guru memiliki cara unik dalam mengajar.

Meningkatnya kemampuan guru dalam mengajar para peserta didik dengan metode yang mudah dipahami dan dapat ditangkap peserta didik.Meningkatnya pemahaman guru tentang gaya belajar dan kesulitan belajar peserta didikMengevaluasi kinerja guru dan dapat mengembangkan diri secara berkelanjutan.

Guru menjadi agen perubahan yang pola mengajar ke peserta didik bersifat kreatif dan inovatifGuru menguasai teori dan prinsip belajar serta pembelajaran yang mendidikGuru dapat mengembangkan kurikulum yang mendorong keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran.

I.  DASAR HUKUM  Undang – Undang Nomor 21 Tahun 2001 tentang Otonomi Khusus bagi Provinsi PapuaUndang-Undang Nomor 17 Tahun 2003 tentang Keuangan NegaraUndang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Pendidikan NasionalUndang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah Peraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 Peraturan Pemerintah Nomor 12 Tahun 2019 tentang pengelolaan keuangan daerah Peraturan Menteri dalam Negeri Nomor 32 tahun 2011 tentang Pedoman Pemberian Hibah dan Bantuan SosialPeraturan Menteri dalam Negeri Nomor 70 Tahun 2019 tentang Sistem Informasi Pemerintahan DaerahPeraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 90 Tahun 2019 tentang Klasifikasi, Kodefikasi dan Nomenklatur Perencanaan Pembangunan dan Keuangan Daerah Peraturan Menteri Dalam Negeri nomor 77 Tahun 2020 tentang Pedoman Teknis Pengelolaan Keuangan Daerah Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 63 Tahun 2022 Tentang Petunjuk Teknis Pengelolaan Dana Bantuan Operasional Satuan Pendidikan Peraturan Bupati Mimika Nomor 34 Tahun 2023 tentang Petunjuk Teknis Penggunaan dan Pertanggungjawaban  Keuangan Dana Bantuan Operasional Pendidikan Daerah Pada Satuan Pendidikan Pendidikan PAUD/TK Raudathul Alfal, Sekolah Dasar/ Madrasah Iptidaiyah, SMP Madrasah Tsanawiyah, SMA/Madrasah Aliyah, SMK dan Kesetaraan Tahun Anggaran 2023 II.    PERMASALAHAN        Makro       Permasalahan makro terkait biaya sekolah yang tinggi mencakup isu-isu yang lebih luas dan mempengaruhi secara keseluruhan sistem pendidikan di suatu negara atau wilayah. Berikut adalah beberapa permasalahan makro yang sering muncul terkait biaya sekolah: Keterbatasan Anggaran Pendidikan: Salah satu tantangan utama adalah keterbatasan anggaran yang dialokasikan untuk pendidikan oleh pemerintah. Anggaran pendidikan yang tidak mencukupi dapat mengakibatkan biaya sekolah yang tinggi, karena sekolah sering kali harus mengandalkan dana dari sumber lain atau meminta sumbangan tambahan kepada orang tua siswa. Kesenjangan Akses Pendidikan: Biaya sekolah yang tinggi dapat menyebabkan kesenjangan dalam akses pendidikan. Anak-anak dari keluarga miskin atau daerah terpencil mungkin kesulitan untuk mengakses pendidikan yang berkualitas jika biaya sekolah tidak terjangkau bagi keluarga mereka Kualitas Pendidikan yang Bervariasi: Biaya sekolah yang tinggi tidak selalu sebanding dengan kualitas pendidikan yang diterima. Sekolah yang membebankan biaya lebih tinggi tidak selalu menjamin penyediaan sumber daya pendidikan yang lebih baik, seperti fasilitas fisik yang memadai atau kualitas pengajaran yang tinggi. Pertumbuhan Sekolah Swasta: Di beberapa negara, biaya sekolah yang tinggi dapat mendorong pertumbuhan sekolah-sekolah swasta yang menawarkan pendidikan dengan biaya yang lebih tinggi. Hal ini dapat mengakibatkan polarisasi dalam sistem pendidikan antara sekolah negeri yang melayani masyarakat luas dengan biaya yang lebih rendah, dan sekolah swasta yang lebih eksklusif dengan biaya yang lebih tinggi Pengaruh Kebijakan Pendidikan: Kebijakan pendidikan yang tidak memadai atau tidak tepat dapat memperburuk masalah biaya sekolah. Misalnya, kebijakan yang mengurangi subsidi atau bantuan pendidikan dapat meningkatkan beban biaya sekolah bagi keluarga siswa Dampak Sosial dan Ekonomi: Biaya sekolah yang tinggi dapat memiliki dampak sosial dan ekonomi yang luas, termasuk menghambat mobilitas sosial, memperburuk kesenjangan sosial, dan mengurangi akses pendidikan bagi kelompok-kelompok rentan seperti anak-anak dari keluarga miskin atau minoritas Pemantauan dan Regulasi: Kurangnya pemantauan dan regulasi terhadap biaya sekolah dapat menyebabkan praktik-praktik yang tidak adil atau tidak transparan dalam penentuan biaya pendidikan. Regulasi yang kuat diperlukan untuk memastikan bahwa biaya sekolah yang dibebankan kepada orang tua siswa adalah wajar dan sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Untuk mengatasi permasalahan makro terkait biaya sekolah, diperlukan pendekatan yang komprehensif yang melibatkan pemerintah, lembaga pendidikan, masyarakat sipil, dan sektor swasta. Langkah-langkah yang dapat diambil termasuk meningkatkan anggaran pendidikan, meningkatkan aksesibilitas pendidikan gratis atau subsidi biaya bagi keluarga yang membutuhkan, serta memperkuat regulasi dan pemantauan terhadap biaya sekolah untuk memastikan bahwa pendidikan yang berkualitas dapat diakses secara adil oleh semua anak.         Mikro       Di Kabupaten Mimika, Papua, permasalahan biaya sekolah yang tinggi dapat menjadi hal yang signifikan mengingat kondisi ekonomi dan geografisnya yang khas. Beberapa permasalahan terkait biaya sekolah yang mahal di Kabupaten Mimika dapat mencakup: Keterbatasan Ekonomi Keluarga: Sebagian besar penduduk Kabupaten Mimika hidup di daerah pedesaan dengan ekonomi yang terbatas. Biaya sekolah yang tinggi, termasuk biaya pendidikan tambahan seperti buku-buku, seragam, dan biaya transportasi, bisa menjadi beban yang berat bagi keluarga-keluarga yang berpenghasilan rendah. Ketersediaan Infrastruktur Pendidikan: Meskipun terdapat upaya untuk meningkatkan infrastruktur pendidikan di Kabupaten Mimika, masih ada kekurangan dalam hal jumlah dan kualitas ruang kelas, fasilitas sanitasi, serta aksesibilitas terhadap teknologi informasi dan komunikasi. Biaya Hidup yang Tinggi: Biaya hidup yang relatif tinggi di daerah seperti Kabupaten Mimika dapat menyebabkan biaya sekolah juga meningkat. Hal ini mencakup biaya makanan, akomodasi, dan kebutuhan sehari-hari lainnya yang dapat mempengaruhi kemampuan keluarga untuk membayar biaya pendidikan. Ketersediaan dan Kualitas Guru: Kabupaten Mimika mungkin menghadapi tantangan dalam menarik dan mempertahankan guru-guru berkualitas. Ketersediaan guru yang terlatih dengan baik dapat mempengaruhi biaya operasional sekolah. Akses Pendidikan untuk Kelompok Rentan: Anak-anak dari keluarga miskin, kelompok minoritas, atau anak-anak dengan kebutuhan khusus mungkin menghadapi kesulitan dalam mengakses pendidikan yang berkualitas jika biaya sekolah terlalu tinggi. Hal ini dapat mengakibatkan ketimpangan dalam akses pendidikan di antara berbagai kelompok masyarakat. Pemantauan dan Pengawasan Biaya: Transparansi dalam penggunaan biaya sekolah dan pengawasan terhadap praktik-praktik yang memungut biaya tambahan dari siswa perlu diperkuat. Untuk mengatasi permasalahan biaya sekolah yang tinggi di Kabupaten Mimika, langkah-langkah yang dapat diambil termasuk peningkatan aksesibilitas terhadap pendidikan gratis atau subsidi biaya pendidikan bagi keluarga yang membutuhkan, meningkatkan infrastruktur pendidikan, serta memberikan dukungan yang lebih besar bagi guru dan sekolah di daerah tersebut. Kolaborasi antara pemerintah daerah, pemerintah pusat, lembaga pendidikan, dan masyarakat menjadi kunci untuk mencari solusi yang berkelanjutan dan menyeluruh terhadap masalah ini. III. ISU STRATEGIS      ISU GLOBAL: Keterbatasan Anggaran Pemerintah: Salah satu tantangan utama dalam mengimplementasikan kebijakan sekolah gratis di tingkat global adalah keterbatasan anggaran pemerintah. Meskipun tujuan kebijakan ini adalah untuk meningkatkan aksesibilitas pendidikan, negara-negara dengan sumber daya terbatas mungkin menghadapi kesulitan dalam menyediakan dana yang cukup untuk mendukung biaya operasional sekolah. Infrastruktur Pendidikan yang Tidak Memadai: Banyak negara, terutama di wilayah pedesaan atau kawasan terpencil, menghadapi tantangan dalam menyediakan infrastruktur pendidikan yang memadai. Ketersediaan ruang kelas, fasilitas sanitasi yang layak, sumber daya belajar seperti buku teks dan teknologi pendukung (seperti akses internet), serta transportasi menuju sekolah bisa menjadi kendala utama dalam menyelenggarakan pendidikan gratis yang efektif. Kualitas Pengajaran dan Pelatihan Guru: Kebijakan sekolah gratis tidak hanya tentang memastikan akses, tetapi juga tentang memastikan kualitas pendidikan yang diberikan. Pelatihan guru yang memadai dan berkualitas sangat penting untuk meningkatkan standar pengajaran di sekolah-sekolah. Tantangan ini bisa lebih kompleks di negara-negara dengan populasi guru yang besar namun kurang terlatih. Kesetaraan dan Inklusi: Tujuan dari kebijakan sekolah gratis adalah untuk meningkatkan kesetaraan dalam akses pendidikan, termasuk untuk kelompok-kelompok masyarakat yang rentan seperti anak-anak dari keluarga miskin, kelompok minoritas, atau anak-anak dengan disabilitas. Namun, masih ada tantangan dalam memastikan bahwa kebijakan ini benar-benar inklusif dan memberikan manfaat yang setara bagi semua. Dampak Ekonomi Jangka Panjang: Implementasi kebijakan sekolah gratis dapat memiliki dampak ekonomi jangka panjang, baik positif maupun negatif. Secara positif, pendidikan yang lebih terjangkau dapat meningkatkan kualitas sumber daya manusia suatu negara dan memperkuat basis ekonomi. Namun, ada juga kemungkinan bahwa biaya jangka panjang dari kebijakan ini dapat melebihi manfaatnya jika tidak dikelola dengan baik. Pemantauan dan Evaluasi: Penting untuk memiliki sistem pemantauan dan evaluasi yang kuat untuk memastikan bahwa kebijakan sekolah gratis memberikan dampak yang diinginkan. Evaluasi yang baik dapat membantu dalam mengidentifikasi keberhasilan, tantangan, dan area perbaikan untuk meningkatkan efektivitas kebijakan di masa depan. Tantangan Global dan Perbedaan Kontekstual: Tantangan dalam implementasi kebijakan sekolah gratis dapat bervariasi secara signifikan antar negara dan wilayah, tergantung pada konteks sosial, ekonomi, dan politik mereka. Oleh karena itu, solusi yang efektif harus disesuaikan dengan situasi lokal dan didukung oleh komitmen politik yang kuat. Mengatasi isu-isu ini membutuhkan kolaborasi antara pemerintah, lembaga pendidikan, organisasi masyarakat sipil, serta dukungan dari komunitas internasional dan donor untuk membangun kapasitas dan meningkatkan infrastruktur pendidikan di seluruh dunia. Dengan pendekatan yang holistik dan berkelanjutan, kebijakan sekolah gratis dapat menjadi salah satu langkah penting dalam memajukan pendidikan global dan mencapai tujuan pembangunan berkelanjutan.       ISU NASIONAL Keterbatasan Anggaran: Salah satu tantangan utama adalah keterbatasan anggaran pemerintah untuk mendukung operasional sekolah gratis di seluruh Indonesia. Meskipun pendidikan dasar dan menengah sudah ditetapkan sebagai hak konstitusional, alokasi anggaran yang memadai sering kali menjadi permasalahan dalam menyediakan fasilitas pendidikan yang memadai dan mendukung proses belajar mengajar yang efektif. Infrastruktur Pendidikan: Meskipun ada peningkatan signifikan dalam pembangunan infrastruktur pendidikan, masih banyak sekolah di Indonesia, terutama di daerah terpencil dan pedesaan, yang menghadapi masalah infrastruktur yang tidak memadai. Ketersediaan ruang kelas, sanitasi yang layak, akses internet, serta peralatan pendukung belajar masih menjadi tantangan dalam menyelenggarakan pendidikan gratis yang berkualitas. Kualitas Pengajaran dan Pelatihan Guru: Kualitas pengajaran dan pelatihan guru adalah faktor kunci dalam meningkatkan standar pendidikan di Indonesia. Masih ada tantangan dalam menyediakan pelatihan yang memadai untuk guru, terutama di daerah-daerah terpencil. Selain itu, perlu juga perhatian khusus dalam meningkatkan motivasi dan kesejahteraan guru untuk memastikan mereka dapat memberikan pengajaran yang bermutu. Kesetaraan dan Inklusi: Meskipun tujuan dari sekolah gratis adalah untuk menciptakan kesetaraan dalam akses pendidikan, masih ada tantangan dalam memastikan bahwa kebijakan ini benar-benar inklusif dan memberikan manfaat yang setara bagi semua kelompok masyarakat. Anak-anak dari keluarga miskin, kelompok minoritas, dan anak-anak dengan disabilitas sering kali masih menghadapi kesulitan dalam mengakses pendidikan dengan baik. Partisipasi dan Dukungan Orang Tua: Dukungan dari orang tua dan keluarga terhadap pendidikan anak sangat penting. Tantangan bisa muncul dalam memastikan partisipasi aktif orang tua dalam mendukung proses pendidikan anak mereka, terutama dalam hal mengatasi tantangan-tantangan seperti biaya tambahan yang terkait dengan pendidikan, meskipun sekolah itu sendiri gratis. Pemantauan dan Evaluasi: Sistem pemantauan dan evaluasi yang efektif sangat penting untuk memastikan kebijakan sekolah gratis memberikan dampak yang diharapkan. Evaluasi yang baik dapat membantu dalam mengidentifikasi keberhasilan, tantangan, dan area perbaikan yang perlu diatasi untuk meningkatkan efektivitas kebijakan ini di masa depan. Perubahan Demografis dan Teknologi: Perubahan demografis dan kemajuan teknologi juga mempengaruhi cara pendidikan diselenggarakan dan diakses. Sekolah gratis perlu mampu menyesuaikan diri dengan perkembangan ini untuk tetap relevan dan efektif dalam memenuhi kebutuhan pendidikan anak-anak Indonesia. Dengan mengatasi tantangan-tantangan ini melalui kolaborasi antara pemerintah, lembaga pendidikan, masyarakat, dan pihak terkait lainnya, Indonesia dapat memastikan bahwa kebijakan sekolah gratis memberikan manfaat maksimal bagi pendidikan nasional dan mengantarkan anak-anak Indonesia menuju masa depan yang lebih cerah dan berkeadilan.       ISU LOKAL        Di Kabupaten Mimika, Papua, biaya Bantuan Operasional Dana Alokasi (BOPDA) untuk pendidikan adalah isu lokal yang penting dan sering kali menimbulkan permasalahan yang perlu diperhatikan. Beberapa isu terkait BOPDA di Kabupaten Mimika dapat mencakup: Keterbatasan Anggaran: Kabupaten Mimika, seperti banyak daerah lain di Indonesia, mungkin mengalami keterbatasan anggaran untuk mengalokasikan dana BOPDA secara memadai. Keterbatasan ini dapat mempengaruhi kemampuan sekolah untuk memenuhi kebutuhan operasional mereka, termasuk untuk gaji guru, bahan ajar, dan pemeliharaan fasilitas.Alokasi Dana yang Tidak Merata: Tantangan lainnya adalah distribusi dana BOPDA yang tidak merata di antara sekolah-sekolah di Kabupaten Mimika. Sekolah-sekolah di daerah terpencil atau terpencil sering kali menghadapi akses yang lebih terbatas terhadap sumber daya ini dibandingkan dengan sekolah-sekolah di daerah yang lebih terjangkau.Infrastruktur Pendidikan yang Terbatas: Kabupaten Mimika, dengan topografi dan geografi yang beragam, mungkin menghadapi tantangan dalam menyediakan infrastruktur pendidikan yang memadai. Ini termasuk kekurangan ruang kelas, fasilitas sanitasi yang layak, dan akses terhadap teknologi informasi yang merupakan bagian penting dari pembelajaran modern.Kualitas Pendidikan dan Pelatihan Guru: Tantangan lain adalah memastikan kualitas pengajaran di sekolah-sekolah di Kabupaten Mimika. Guru-guru mungkin membutuhkan lebih banyak pelatihan untuk meningkatkan kualitas pengajaran mereka, sementara pengembangan profesional terbatas di daerah terpencil.Inklusi dan Kesetaraan: Penting untuk memastikan bahwa kebijakan BOPDA mendukung inklusi dan kesetaraan akses pendidikan bagi semua anak di Kabupaten Mimika, termasuk anak-anak dari keluarga miskin, kelompok minoritas, dan anak-anak dengan kebutuhan khusus. Hal ini dapat mencakup dukungan tambahan untuk siswa-siswa yang membutuhkan bantuan khusus.Partisipasi Masyarakat dan Transparansi: Transparansi dalam alokasi dan penggunaan dana BOPDA serta partisipasi aktif masyarakat dalam pemantauan dan evaluasi penggunaan dana tersebut merupakan faktor kunci dalam memastikan efektivitas dan akuntabilitas kebijakan pendidikan di Kabupaten Mimika.Kesiapan Menghadapi Perubahan: Kabupaten Mimika juga perlu siap menghadapi perubahan dalam tuntutan pendidikan global dan nasional, termasuk pengintegrasian teknologi dalam pembelajaran dan adaptasi terhadap kebutuhan pendidikan yang berkembang.Dengan mengidentifikasi dan mengatasi tantangan-tantangan ini, baik melalui kerja sama antar pemerintah daerah, lembaga pendidikan, dan masyarakat, Kabupaten Mimika dapat meningkatkan akses dan kualitas pendidikan secara signifikan untuk memastikan anak-anak di daerah ini mendapatkan pendidikan yang berkualitas dan memadai. IV.  METODE PEMBAHARUAN     Metode pembaharuan dana BOPDA mengacu pada upaya untuk memperbaiki atau mengubah pendekatan dalam pengelolaan dan alokasi dana Bantuan Operasional Pendidikan Daerah. Beberapa kondisi awal dan setelah yang dapat menjadi pertimbangan dalam menerapkan metode pembaharuan dana BOPDA termasuk:        Kondisi Awal Evaluasi Kebutuhan: Langkah awal adalah melakukan evaluasi menyeluruh terhadap kebutuhan pendidikan di wilayah atau daerah yang bersangkutan. Ini meliputi penilaian terhadap kondisi infrastruktur pendidikan, kualitas pengajaran, dan kebutuhan lain yang mungkin tidak terpenuhi. Transparansi dan Akuntabilitas: Penting untuk memastikan bahwa proses alokasi dana BOPDA dilakukan dengan transparan dan akuntabel. Ini melibatkan penyediaan informasi yang jelas kepada semua pemangku kepentingan terkait penggunaan dana, serta mekanisme untuk memonitor dan mengevaluasi efektivitas penggunaan dana tersebut. Perencanaan Strategis: Metode pembaharuan dana BOPDA memerlukan perencanaan strategis yang matang. Ini mencakup penetapan tujuan jangka panjang dan pendekatan yang dapat diukur untuk meningkatkan akses, kualitas, dan kesetaraan dalam Pendidikan         Kondisi Setelah Penyediaan Pendidikan yang Lebih Merata: Metode pembaharuan diharapkan dapat menghasilkan distribusi dana BOPDA yang lebih merata dan adil di antara berbagai sekolah atau wilayah. Hal ini dapat mengurangi kesenjangan pendidikan antara daerah perkotaan dan pedesaan, serta antara daerah yang kaya dan miskin. Peningkatan Kualitas Pendidikan: Dengan pengelolaan dana yang lebih efektif dan strategis, metode pembaharuan diharapkan dapat membantu meningkatkan kualitas pendidikan. Ini termasuk pengembangan kurikulum yang relevan, pelatihan guru yang lebih baik, dan perbaikan fasilitas sekolah. Transparansi dan Akuntabilitas yang Lebih Baik: Setelah pembaharuan, diharapkan ada peningkatan dalam transparansi dan akuntabilitas dalam pengelolaan dana BOPDA. Ini meliputi penyediaan laporan yang jelas tentang penggunaan dana kepada publik, serta mekanisme yang lebih kuat untuk pemantauan dan evaluasi. V.    KEUNGGULAN/KEBAHARUAN Sebelum adanya Inovasi : Penambahan Sumber Daya Keuangan: Sebelum adanya BOPDA, kemungkinan sumber daya keuangan untuk pendidikan di Kabupaten Timika mungkin terbatas atau tidak mencukupi. Dengan adanya BOPDA, terjadi penambahan dana yang dapat dialokasikan secara khusus untuk memperbaiki infrastruktur pendidikan, mendukung kegiatan pembelajaran, atau meningkatkan kualitas pengajaran. Pengembangan Kualitas Pengajaran: Sebelum adanya BOPDA, pendidikan mungkin menghadapi tantangan dalam hal pengembangan kualitas pengajaran dan pembelajaran. Dengan adanya dana BOPDA, sekolah dapat memanfaatkannya untuk pelatihan guru, pengembangan kurikulum yang lebih relevan, dan pengadaan sumber daya pendidikan lainnya yang diperlukan. Setelah adanya Inovasi : Mendorong Inovasi Pendidikan: Dana BOPDA dapat menjadi dorongan untuk mendorong inovasi dalam pendidikan seperti pengembangan program ekstrakurikuler yang beragam, pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran, atau pengembangan kreativitas siswa. Perbaikan Infrastruktur Pendidikan: Dana BOPDA dapat dialokasikan untuk perbaikan dan pembangunan infrastruktur fisik sekolah, seperti gedung kelas, laboratorium, perpustakaan, dan fasilitas sanitasi yang lebih baik. Hal ini akan menciptakan lingkungan belajar yang lebih aman, nyaman, dan kondusif bagi siswa dan tenaga pendidik. VI.  CARA KERJA INOVASI Sekolah Swasta dan Negeri mengajukan Proposal kepada Dinas Pendidikan Kabupaten Mimika Pengumpulan data jumlah siswa dari sekolah negeri dan swasta Dinas Pendidikan memverifasi data yang diberikan  Setelah data diverifikasi dan dinyatakan benar maka dilakukan pencairan dana ke rekening sekolah  Sekolah mengelola dana BOPDA sesuai dengan ketentuan dan kebutuhan sekolah Sekolah melakukan pelaporan ke Dinas Pendidikan Kabupaten Mimika

Meningkatkan Kualitas Pendidikan: Salah satu tujuan utama dari inovasi BOPDA adalah untuk meningkatkan kualitas pendidikan yang diberikan di sekolah-sekolah. Ini dapat mencakup peningkatan kualitas pengajaran, pengembangan kurikulum yang lebih relevan, pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran, dan peningkatan fasilitas pendidikan.Pengembangan Sumber Daya Manusia: Inovasi BOPDA dapat mendukung pengembangan sumber daya manusia, termasuk guru dan staf pendidikan lainnya. Ini bisa dilakukan melalui pelatihan dan pengembangan profesional yang terfokus untuk meningkatkan keterampilan dan pengetahuan mereka.

Peningkatan Kualitas Pendidikan: Salah satu manfaat utama dari inovasi BOPDA adalah peningkatan kualitas pendidikan. Dana BOPDA yang dielola dengan baik dapat digunakan untuk memperbaiki kualitas pengajaran, mengembangkan kurikulum yang lebih relevan, meningkatkan fasilitas pendidikan, dan memperkenalkan metode pembelajaran yang inovatif. Pengembangan Teknologi Pendidikan: Inovasi BOPDA dapat mendorong pengembangan teknologi pendidikan yang lebih maju. Hal ini mencakup penggunaan platform e-learning, aplikasi pendidikan, dan teknologi lainnya yang mendukung pembelajaran yang lebih interaktif dan efektif.Mendorong Inovasi Kurikulum: Dana BOPDA dapat digunakan untuk mengembangkan kurikulum yang lebih sesuai dengan kebutuhan lokal dan global. Ini mencakup integrasi materi yang relevan dengan kemajuan teknologiPengurangan Kesempatan Belajar Tertinggal: Dengan dana BOPDA yang digunakan secara efektif untuk memperbaiki infrastruktur dan meningkatkan kualitas pendidikan, inovasi ini dapat membantu mengurangi kesenjangan antara daerah perkotaan dan pedesaan, serta antara daerah yang kaya dan miskin dalam kesempatan belajar.

Peningkatan Kualitas Fasilitas Sekolah: Dana BOPDA dapat digunakan untuk memperbaiki dan membangun infrastruktur fisik sekolah, seperti gedung kelas, laboratorium, perpustakaan, dan fasilitas sanitasi. Hal ini akan menciptakan lingkungan belajar yang lebih aman, nyaman, dan kondusif bagi siswa dan guru.Penyediaan Sarana dan Prasarana Pendidikan: Inovasi BOPDA membantu dalam penyediaan sarana dan prasarana pendidikan yang mendukung proses belajar mengajar. Termasuk di dalamnya adalah pengadaan peralatan pembelajaran, komputer, akses internet, dan teknologi pendukung lainnya yang memperkaya pengalaman belajar siswa. Peningkatan Kualitas Pengajaran dan Pembelajaran: Dana BOPDA dapat digunakan untuk pelatihan guru dan pengembangan kurikulum yang lebih relevan dengan kebutuhan lokal. Ini membantu meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran di sekolah-sekolah di Timika, sehingga meningkatkan pemahaman dan prestasi akademik siswa.Mendorong Inovasi Teknologi Pendidikan: Inovasi BOPDA dapat mendorong penggunaan teknologi pendidikan yang lebih maju di sekolah-sekolah. Hal ini termasuk pengembangan platform e-learning, aplikasi pendidikan, dan integrasi teknologi digital dalam proses pembelajaran, yang dapat meningkatkan interaktivitas dan efisiensi belajar siswa.Meningkatkan Akses Pendidikan: Dana BOPDA dapat digunakan untuk meningkatkan akses pendidikan bagi anak-anak di daerah terpencil atau dengan akses terbatas sebelumnya. Ini termasuk mendukung biaya transportasi siswa, memberikan bantuan buku dan perlengkapan sekolah, serta program-program pendidikan yang dapat menjangkau lebih banyak siswa.Pengembangan Kapasitas Manajerial dan Administratif: Inovasi BOPDA juga dapat memperkuat kapasitas manajerial dan administratif di sekolah-sekolah, termasuk dalam perencanaan strategis, pengelolaan keuangan, dan manajemen sumber daya manusia. Hal ini penting untuk memastikan penggunaan dana BOPDA yang efektif dan efisien.

RANCANG BANGUN PERMATA MIMIKA (PEMBERIAN MAKANAN TAMBAHAN) I.  DASAR HUKUM  Undang-Undang  Nomor 45 Tahun 1999 tentang Pembentukan Propinsi Irian Jaya Tengah, Propinsi Irian Jaya Barat, Kabupaten Paniai, Kabupaten Mimika, Kabupaten Puncak Jaya, dan kota SorongUndang – Undang Nomor 21 Tahun 2001 tentang Otonomi Khusus bagi Provinsi PapuaPeraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 18 Tahun 2011 Tentang Pedoman Penyediaan Makanan Tambahan Anak SekolahUndang-Undang Nomor 17 Tahun 2003 tentang Keuangan NegaraUndang-Undang  Nomor   20   Tahun  2003   tentang   Sistem Pendidikan  NasionalPeraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 Tentang Pendanaan Pendidikan      Undang-Undang Nomor 15 Tahun 2022 tentang Pembentukan Provinsi Papua TengahPeraturan Pemerintah Nomor 12 Tahun 2019 tentang Pengelolaan Keuangan Daerah II. PERMASALAHAN     Makro Kebijakan pangan nasional atau regional yang kurang memadai atau tidak konsisten dapat mempengaruhi ketersediaan, akses, dan kualitas makanan di sekolah. Misalnya, kurangnya peraturan yang menetapkan standar gizi minimum untuk makanan sekolah atau kurangnya dukungan untuk program makanan sekolah. Infrastruktur yang kurang memadai untuk memproduksi, mengolah, atau menyimpan makanan di tingkat nasional atau regional dapat mempengaruhi ketersediaan dan kualitas makanan yang dapat disediakan di sekolah. Perbedaan dalam akses terhadap makanan sehat antara daerah perkotaan dan pedesaan, serta di antara kelompok sosial ekonomi yang berbeda, dapat menyebabkan ketidakadilan dalam kualitas makanan yang tersedia di sekolah. Perubahan iklim juga dapat mempengaruhi produksi pangan dan ketahanan pangan nasional atau regional. Bencana alam atau perubahan cuaca ekstrem dapat mengganggu pasokan makanan ke sekolah dan menyebabkan peningkatan harga atau penurunan ketersediaan makanan. Kondisi di pasar pangan, termasuk fluktuasi harga dan ketersediaan bahan makanan tertentu, dapat mempengaruhi harga dan jenis makanan yang tersedia untuk sekolah-sekolah. Globalisasi dapat mempengaruhi pola makan dan preferensi konsumen, yang juga berdampak pada makanan yang tersedia di sekolah. Penyediaan makanan cepat saji atau makanan yang diproses secara luas dapat meningkatkan masalah obesitas dan masalah kesehatan lainnya di kalangan anak-anak.       Mikro Di beberapa wilayah, terutama di pedesaan atau daerah terpencil, ketersediaan makanan berkualitas bisa menjadi masalah. Sekolah-sekolah mungkin kesulitan mendapatkan pasokan makanan yang cukup, bervariasi, dan sehat untuk memenuhi kebutuhan siswa.  Kesadaran Gizi dan Pendidikan Makanan: Kurangnya kesadaran akan pentingnya gizi dan pendidikan makanan di kalangan siswa, orang tua, dan staf sekolah dapat mempengaruhi keputusan tentang makanan yang disediakan. Ini bisa mengarah pada kebiasaan makan yang kurang sehat di kalangan siswa. Preferensi makanan dan budaya lokal juga harus dipertimbangkan dalam penyediaan makanan di sekolah. Menyediakan makanan yang sesuai dengan preferensi dan kebiasaan makan lokal dapat meningkatkan penerimaan dan partisipasi siswa dalam program makanan sekolah.Seseorang bisa tetap mengalami kekurangan gizi meski telah mengonsumsi banyak makanan. Hal ini dikarenakan makanan tersebut tidak mengandung beberapa zat, seperti protein, karbohidrat, vitamin dan mineral. Terjadinya kekurangan gizi, disebabkan oleh pola makan yang tidak sehat, serta juga dapat disebabkan oleh kondisi kesehatan yang menyebabkan tubuh tidak mampu menyerap nutrisi dengan baik dari makanan yang dikonsumsi atau menyebabkan hilangnya nafsu makan. Apabila seseorang mengalami kekurangan gizi, maka dapat menimbulkan berbagai macam penyakit Program ini dapat memberikan dampak positif terhadap anak didik. Diantaranya, dapat memperbaiki asupan gizi, memperbaiki imun tubuh, memperbaiki prilaku bersih dan sehat termasuk kebiasaaan mengkonsumsi makanan dan meningkatkan kehadiran dan minat belajar. Pemberian Makanan Tambahan ini dapat meningkatkan minat belajar siswa di sekolah karena selain mendapatkan pelajaran di sekolah mereka juga mendapatkan gizi dan asupan yang baik sehingga kedepannya dalam mengejar impian mereka di masa depan mereka tidak hanya mendapatkan ilmu saja di sekolah tetapi mendapatkan gizi yang baik untuk pertumbuhan di usia remaja, dewasa hingga lanjut usia. III.  ISU STRATEGIS : ISU GLOBAL: Organisasi Kesehatan Dunia atau World Health Organization (WHO) Tedros Adhanom Ghebreyesus melaporkan kondisi krisis kesehatan dan kelaparan yang melanda sebagian besar penduduk Gaza, Palestina. Lebih dari 8.000 anak di bawah usia 5 tahun telah didiagnosis dan dirawat karena kekurangan gizi akut, termasuk 1.600 anak dengan gizi buruk akut yang parah.ISU NASIONAL: Center for Indonesian Policy Studies (CIPS) menyebut ada Sekitar 21 juta orang atau 7 persen dari populasi kekurangan gizi dengan asupan kalori per kapita harian di bawah standar Kementerian Kesehatan sebesar 2.100 kkalISU LOKAL : Dinas Kesehatan Kabupaten Mimika, Papua Tengah, mencatat pada tahun 2022 ditemukan kurang lebih 160 kasus gizi buruk atau 0,7 persen. Angka ini lebih rendah dari tahun 2021, sekitar 1,6 persen. IV. METODE PEMBAHARUAN  Kondisi Sebelum adanya InovasiKondisi Setelah adanya Inovasi  Peserta didik yang ada di pedalaman Kabupaten Mimika kurang semangat belajar di sekolah Ketika tengah hari tiba karena siswa ada yang tidak membawa bekal dan belum mendapatkan nutrisi yang cukup untuk siap melanjutkan belajar di kelas. Peserta didik menjadi lebih bersemangat dalam belajar dan siap melanjutkan pelajaran di sekolah karena telah mendapatkan makan siang berupa kacang hijau, telur, dan Susu. V. KEUNGGULAN/KEBAHARUAN      Pemberian Makanan Tambahan Untuk Peserta Didik Yang Ada Di Pedalaman program ini membuat peserta didik lebih bersemangat dalam belajar karena telah mendapatkan nutrisi yang cukup yang berasal dari kacang hijau, telur, dan Susu. Pemberian Makanan Tambahan Untuk Peserta Didik Yang Ada Di Pedalaman membantu menyediakan makanan bergizi di area yang sulit dijangkau oleh pasar komersial, yang menyebabkan variasi bahan pangan sangat terbatas VI. CARA KERJA INOVASI Dinas Pendidikan mendata jumlah sekolah dengan jumlah peserta didiknya per DistrikDinas Pendidikan membuat jenis/bahan Makanan Tambahan yang higenis dan berkualitasProses Pemilihan PenyediaPengiriman  Bahan Makanan ke sekolah-sekolah yang telah didata per Distrik per semesterGuru dan Staf sekolah memasak makanan tambahan yang telah dikirim sebelum jam makan siang atau jam istirahat tibaPemberian Makan siang kepada peserta didik sesuai dengan jumlah peserta didiknya berupa kacang hijau, telur, dan Susu.

Tujuan: Tercapainya Minat dan kemampuan belajar siswaMenyediakan makanan bergizi bagi peserta didik dari sekolah-sekolah di pedalaman

Manfaat: Siswa Mendapatkan asupan gizi harian cukup, mulai dari karbohidrat, protein, lemak, vitamin, dan mineral yang cukup sesuai dengan kebutuhannya.Membantu pertumbuhan siswa di masa Kanak-kanak hingga remaja dalam proses belajar

Hasil: Siswa lebih bersemangat belajar dikarenakan telah mendapatkan makanan tambahanSiswa lebih teratur masuk sekolah Meningkatkan konsentrasi siswa dalam memperahatikan pelajaran di kelas

Latar Belakang Masalah penumpukan sampah plastik, khususnya botol dan tutup botol bekas, merupakan tantangan lingkungan yang memerlukan penanganan serius. Sebagai lembaga pendidikan, SD Negeri 3 Mimika berkomitmen untuk tidak hanya memberikan teori di kelas, tetapi juga tindakan nyata dalam menjaga kelestarian lingkungan. Inovasi ini lahir sebagai langkah konkret edukasi lingkungan bagi siswa, sekaligus mendukung program pemerintah daerah dalam mewujudkan Mimika yang bersih, sehat, dan nyaman. Program ini melibatkan seluruh warga sekolah (guru, siswa, dan orang tua) dalam pengumpulan bahan baku, yang kemudian dirakit secara berkala melalui kegiatan ekstrakurikuler atau proyek kelas. Alat dan Bahan: Botol plastik bekas (sebagai rangka utama).Tutup botol plastik beraneka warna (sebagai dinding tempat sampah).Kabel Tis (Cable Ties) / Pengikat Plastik (sebagai perekat utama agar kokoh).Solder atau paku panas (untuk membuat lubang pada botol/tutup botol).Kawat besi penyangga (opsional, untuk rangka dasar). Langkah-Langkah Pembuatan: Pengumpulan Botol & TutupPencucian & PengeringanPenyortiran WarnaPemasangan dengan Kabel Tis Pelubangan Tutup/Botol  Pola Desain Tempat Sampah Penyortiran:  Tutup botol dipisahkan berdasarkan warna untuk menciptakan pola atau motif yang menarik pada tempat sampah. Pelubangan:  Setiap tepi tutup botol dan bagian botol dilubangi kecil menggunakan solder. Perakitan:  Tutup botol dirangkai satu per satu dan diikat kuat menggunakan kabel tis. Metode ini dipilih karena lebih aman bagi anak-anak dibanding menggunakan lem tembak panas, serta jauh lebih tahan cuaka (awet). Finishing:  Rangkaian tutup botol dibentuk menjadi tabung silinder, lalu dipasangkan alas dan ditempatkan di sudut-sudut strategis sekolah. Kerja sama yang terjalin sejak September 2025 dengan BRIDA Mimika memberikan dampak akselerasi yang besar bagi program ini: Bentuk Dukungan BRIDADampak bagi SD Negeri 3 MimikaFasilitasi & EdukasiBRIDA memberikan penyuluhan mengenai manajemen sampah dan tata kota yang bersih kepada siswa.Penyediaan Stimulan AlatBantuan penyediaan alat bantu seperti kabel tis dalam jumlah besar dan alat pelubang yang aman.Publikasi & ApresiasiMenjadikan SD Negeri 3 Mimika sebagai salah satu Pilot Project (sekolah percontohan) untuk gerakan Mimika Bersih dan Nyaman.

Tujuan Program Mengurangi volume limbah botol dan tutup botol plastik di lingkungan sekolah dan sekitarnya.Menumbuhkan kreativitas, kepedulian lingkungan, dan jiwa gotong royong pada diri siswa, orang tua dan Guru.Menyediakan fasilitas tempat sampah organik dan anorganik hasil karya mandiri siswa, orang tua dan Guru.Menjalin kerja sama sinergis dengan instansi pemerintah daerah untuk keberlanjutan program lingkungan. 2. PROFIL INOVASI & MITRA STRATEGIS Nama Inovasi:  Pembuatan Tempat Sampah dari Tutup dan Botol Bekas. Waktu Pelaksanaan:  Berjalan sejak 2025 hingga sekarang (Berkelanjutan). Mitra Kerja Sama:  Badan Perencanaan Pembangunan Daerah (BAPPEDA) Kabupaten Mimika. Visi Bersama:  Menuju "Mimika Bersih dan Nyaman". 3. METODE PELAKSANAAN & CARA KERJA Program ini melibatkan seluruh warga sekolah (guru, siswa, dan orang tua) dalam pengumpulan bahan baku, yang kemudian dirakit secara berkala melalui kegiatan ekstrakurikuler atau proyek kelas. Alat dan Bahan: Botol plastik bekas (sebagai rangka utama).Tutup botol plastik beraneka warna (sebagai dinding tempat sampah).Kabel Tis (Cable Ties) / Pengikat Plastik (sebagai perekat utama agar kokoh).Solder atau paku panas (untuk membuat lubang pada botol/tutup botol).Kawat besi penyangga (opsional, untuk rangka dasar).

HASIL DAN DAMPAK INOVASI Sejak berjalan dari September 2025, inovasi ini telah memberikan hasil yang signifikan: Dampak Lingkungan: Berhasil mereduksi ribuan butir limbah botol dan tutup botol plastik di lingkungan sekitar sekolah. Fasilitas Sekolah: Tersedianya puluhan tempat sampah estetis baru hasil karya siswa yang diletakkan di depan setiap ruang kelas, lapangan, dan area kantin. Perubahan Perilaku: Meningkatnya kesadaran siswa untuk tidak membuang sampah sembarangan. Siswa kini memiliki kebiasaan baru memisahkan tutup botol untuk ditabung di "Bank Sampah" sekolah

Kesimpulan Inovasi pemanfaatan limbah botol dan tutup botol menggunakan media pengikat kabel tis di SD Negeri 3 Mimika terbukti efektif sebagai sarana pembelajaran kontekstual yang berdampak nyata. Hubungan kemitraan dengan BAPPEDA Mimika untuk menguatkan program sekolah menjadi gerakan sosial menuju Mimika Bersih dan Nyaman. Harapan Untuk ke depannya, diharapkan program ini dapat ditularkan ke sekolah-sekolah dasar lain di wilayah Mimika, serta adanya pameran karya kreativitas daur ulang tingkat kabupaten yang diinisiasi oleh pemerintah daerah.

METODE PEMBAHARUAN Sebelum penerapan inovasi Ulangan menggunakan kertas. Koreksi manual oleh guru. Rekap nilai dilakukan secara tulis tangan/Excel sederhana. Umpan balik hasil belajar lambat.    Sesudah penerapan inovasi Penilaian menggunakan Google Form, Quizizz, Kahoot, atau aplikasi asesmen digital. Koreksi otomatis dan hasil langsung muncul. Nilai terdokumentasi digital. Guru memberi umpan balik cepat dan terukur METODE PEMBAHARUAN  Sebelum penerapan inovasi Ulangan menggunakan kertas. Koreksi manual oleh guru. Rekap nilai dilakukan secara tulis tangan/Excel sederhana. Umpan balik hasil belajar lambat.  Sesudah penerapan inovasi Penilaian menggunakan Google Form, Quizizz, Kahoot, atau aplikasi asesmen digital. Koreksi otomatis dan hasil langsung muncul. Nilai terdokumentasi digital. Guru memberi umpan balik cepat dan terukur

          TUJUAN INOVASI Meningkatkan kualitas penilaian berbasis teknologi. Mendorong transformasi digital di sekolah. Membuat asesmen lebih efektif, efisien, dan menarik. Meningkatkan kompetensi digital guru dan siswa.

Bagi Siswa: Penilaian lebih menarik dan cepat diketahui hasilnya. Melatih literasi digital.    Bagi Guru: Mempermudah asesmen dan analisis nilai. Menghemat waktu kerja.    Bagi Sekolah: Mendukung program sekolah digital. Meningkatkan mutu layanan pendidikan.  

Proses penilaian lebih cepat dan efektif. Motivasi belajar siswa meningkat. Ketepatan dan objektivitas penilaian meningkat. Guru lebih mudah memantau perkembangan siswa.  Terbangun budaya sekolah berbasis teknologi

Deskripsi Inovasi                   :             Batik Asmen“ Belajar TIK Asyik dan Menyenangkan” SD Inpres Timika III adalah program unggulan SD Inpres Timika III yang dirancang sebagai media literasi digital, program ini berfungsi untuk membekali siswa dengan kompetensi teknologi dasar, yang pada akhirnya bertujuan untuk mengoptimalisasi perbaikan nilai pada Raport Pendidikan sekolah. DASAR HUKUMUndang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.Undang-Undang Nomor 11 Tahun 2008 tentang        Informasi   dan   Transaksi Elektronik.Permendikbud Nomor 23 Tahun 2013 tentang Pengelolaan Teknologi Informasi dan Komunikasi di Sekolah.Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 5 Tahun 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan.Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 7 Tahun 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan.Program Inovasi Digital SD Inpres Timika III Tahun 2025.Surat Keputusan Kepala Sekolah Dasar Inpres Timika III Nomor: 400.532/SD INP.III/MMK/147/XII/2025 tentang Pembentukan Tim Inovasi BATIK ASMEN (Belajar TIK Asyik dan Menyenangkan) Tahun Pelajaran 2025/2026. Analisis MasalahPermasalahan Makro (Latar Belakang Global/Umum). Permasalahan pada tingkat yang lebih luas atau umum yang mendasari inovasi ini adalah: Tuntutan Era Digital: Pesatnya kemajuan teknologi digital dan informasi menuntut setiap siswa memiliki kecakapan dan daya saing di era global.Kesenjangan Literasi Digital : Mayoritas siswa belum memiliki keterampilan literasi digital yang memadai, membuat mereka rentan terhadap tantangan negatif di dunia maya.Kesiapan Sumber Daya Manusia (SDM) Nasional "Kebutuhan SDM Unggul: Adanya gap (kesenjangan) antara kebutuhan pasar kerja global akan tenaga kerja berketerampilan digital tinggi dengan output lulusan pendidikan dasar yang belum sepenuhnya menguasai TIK sebagai life skill."Implementasi Kurikulum dan Kebijakan Nasional "Minimnya Alokasi Waktu TIK Terstruktur: Kebijakan kurikulum nasional yang mengintegrasikan TIK ke dalam mata pelajaran lain seringkali tidak memberikan waktu yang memadai untuk pembelajaran TIK dasar yang terstruktur dan mendalam, terutama di daerah yang memiliki keterbatasan infrastruktur."Risiko dan Tantangan Dunia Maya "Tantangan Keamanan Digital Anak: Meningkatnya akses anak usia sekolah dasar terhadap gawai dan internet, tanpa dibekali pemahaman literasi dan keamanan digital yang memadai, meningkatkan kerentanan terhadap risiko negatif dunia maya (misalnya cyberbullying dan hoaks)."Permasalahan Mikro (Kebutuhan Kompetensi Dasar Sekolah) Permasalahan spesifik yang terjadi di SD Inpres Timika III: Kesulitan Dasar Operasional Komputer: Ditemukannya fakta bahwa banyak siswa di SD Inpres Timika III mengalami kesulitan dasar dalam mengoperasikan perangkat komputer dan memanfaatkan fitur-fitur TIK untuk pembelajaran.Kebutuhan Kompetensi Dasar: Belum terpenuhinya bekal kompetensi teknologi dasar yang memadai bagi siswa untuk mengoptimalkan perbaikan nilai pada Rapor Pendidikan sekolah.Rendahnya Motivasi dan Minat Belajar TIK “Tingginya Persepsi TIK yang Kaku: Siswa menganggap pelajaran TIK sebagai materi yang sulit atau membosankan, yang menyebabkan rendahnya minat dan motivasi eksplorasi terhadap teknologi di luar jam pelajaran, padahal TIK seharusnya menjadi media yang 'Asyik dan Menyenangkan' (ASMEN).” Keterbatasan Integrasi TIK dalam Mata Pelajaran Lain “Keterbatasan Penggunaan TIK sebagai Output Kreatif: Guru mata pelajaran lain mengalami kesulitan dalam mengintegrasikan TIK sebagai alat untuk menghasilkan proyek kreatif siswa (seperti membuat presentasi, poster digital, atau laporan yang menarik), sehingga potensi teknologi sebagai alat bantu belajar belum tereksplorasi penuh.” DESAIN INOVASI BATIK ASMENStruktur Program dan Kegiatan Inti Struktur Program Deskripsi Impelentasi Nama Program BATIK ASMEN (Belajar TIK Asyik danMenyenangkan)Bentuk Pelaksanaan Ekstrakurikuler Wajib (2 kali seminggu, 60-90 menit per sesi)Pendekatan Hands-on (Praktek langsung) dan Project-Based Learning (Pembelajaran berbasis proyek). Sasaran Siswa Kelas 4 – 6 dengan jadwal per sesiModul Program Kegiatan ModulFokus MateriKegiatan PraktikModul 1Literasi Perangkat Keras& DasarPengenalan Hardware (CPU,Monitor), Etika & Prosedur Startup/Shutdown yang benar, Latihan Ketik 10 Jari(Tux Typing), Penguasaan Mouse. Moduln 2Kreativitas DigitalAwal (Aplikasi Dasar)Membuat gambar dan berkreasi di MS Paint, Mengetik dan mengedit teks sederhana di Wordpad/MS Word, Manajemen File (membuat/mengganti nama/memindahkan folder). Modul 3Literasi dan Keamanan DigitalPengenalan Web Browser dan Pencarian Informasi (Searching), Etika Berinternet (Netiket), Identifikasi Hoaks, Keamanan DataPribadi (Cyber Safety). Modul 4Proyek TIK & IntegrasiMembuat Presentasi Sederhana (3-5 slide tentang Hobi/Cita-cita), Membuat Poster Digital tentangBudaya Sekolah atau Kesadaran Lingkungan

Tujuan Program Kategori Tujuan Detail TujuanProgram Kognitif/Keterampilan Membekali siswa dengan keterampilan dasar TIK yang memadai sehingga mampu mengoperasikan perangkat komputer dan memanfaatkan teknologi sebagai alat bantu belajar. Mencapai pemahaman literasi digital yang kuat, membuat siswa mampu memilihdan memproses informasi dari dunia maya secarabijak dan kritis. Afektif/Minat 3. Mengembangkan minat dan bakat siswa di bidang teknologi   melalui   metode   pembelajaran   yang   Asyik, Menyenangkan, dan relevan dengan kebutuhan masa depan. Peningkatan Mutu 4. Meningkatkan kesiapan teknologi siswa sejak dini dalam rangka mempersiapkan generasi yang paham teknologi dan mendukung  perbaikan  nilai  pada  Rapor  Pendidikan sekolah.

Kegunaan / Output / Manfaat Inovasi Kegunaan atau manfaat program BATIK ASMEN dapat dilihat dari berbagai sudut pandang (siswa, sekolah, dan kualitas pendidikan): A. Output Langsung (Hard Skill) Siswa mampu mengoperasikan komputer dasar (menghidupkan, mematikan, mengelola file) secara mandiri.Siswa mampu membuat output digital sederhana (dokumen teks, gambar, dan presentasi) yang dapat digunakan untuk tugas-tugas mata pelajaran lain.Adanya Karya Portofolio Digital siswahasil darikegiatan Modul4 (Proyek TIK).ManfaatPendidikan danKarakter (SoftSkill). Kategori TujuanDeskripsi Manfaat Siswa     Sekolah Peningkatan Soft Skill: Siswamemiliki sikap kritis, etis, dan bertanggung jawab saat berinteraksi di dunia digital (kesiapan cyber safety). Peningkatan Motivasi Belajar: TIK yang diajarkan secara ASMEN menghilangkan persepsi kaku terhadap teknologi, mendorong eksplorasi diri dan kreativitas. Pencapaian Mutu Unggulan: BATIK ASMEN menjadi program unggulan yang mendukung penguatan profil pelajar Pancasila dan indikator mutu TIK pada Rapor Pendidikan. Guru Optimasi Aset: Fasilitas Lab Komputer sekolah termanfaatkan secara optimal dan rutin sebagai pusat pembelajaran, bukan hanya administrasi Kemudahan Integrasi: Membantu guru mata pelajaran lain dalam  memberikan  tugas  yang  memerlukan  kompetensi digital, karena siswa telah memiliki fondasi TIK yangkuat.

A. Dampak bagi Sekolah (SD Inpres Timika III) Dampak utama bagi sekolah adalah peningkatan mutu institusi, citra publik, dan efektivitas pengelolaan aset. 1. Peningkatan Mutu Pendidikan Peningkatan Nilai Rapor Pendidikan: Inovasi ini secara langsung berkontribusi pada peningkatan kompetensi literasi digital siswa, yang merupakan salah satu indikator kunci mutu dalam Rapor Pendidikan. 2. Citra dan Branding Peningkatan Citra Sekolah: BATIK ASMEN menjadi Program Unggulan yang membedakan sekolah dari yang lain, meningkatkan daya tarik (nilai jual) sekolah di mata calon orang tua siswa baru (saat PPDB). 3. Optimalisasi Aset Pemanfaatan Aset Maksimal: Lab Komputer/perangkat TIK yang tersedia digunakan secara rutin, terjadwal, dan terarah, sehingga aset sekolah tidak hanya berfungsi sebagai fasilitas, tetapi sebagai pusat pembelajaran. 4. Budaya Inovasi Terciptanya Budaya Digital: Sekolah menjadi pelopor dalam membentuk lingkungan yang sadar teknologi dan mendukung pembelajaran berbasis project yang memerlukan TIK. B. Dampak bagi Guru Dampak ini berfokus pada peningkatan profesionalisme, efisiensi kerja, dan kualitas pembelajaran di kelas. Efisiensi Pembelajaran Dukungan Integrasi Kurikulum: Guru mata pelajaran lain (IPA, Bahasa, IPS) dapat lebih mudah memberikan tugas berbasis TIK (misalnya, membuat presentasi, laporan digital, atau video pendek), karena siswa sudah memiliki keterampilan dasar dari BATIK ASMEN. Peningkatan Kompetensi Profesional 2. Fokus pada Materi Inti: Guru tidak perlu lagi menghabiskan waktu kelas reguler untuk mengajarkan hal-hal dasar seperti save file atau copy-paste, karena keterampilan tersebut sudah dikuasai siswa melalui ekstrakurikuler. C. Dampak bagi Siswa Kesiapan Digital (Literasi) Kemampuan Life Skill TIK: Siswa tidak hanya tahu teori, tetapi mahir secara praktik dalam mengoperasikan perangkat, menjadikannya life skill yang bermanfaat di jenjang pendidikan berikutnya. 2. Kemandirian dan Keamanan Siswa yang Aman dan Kritis: Siswa memiliki kesadaran tinggi terhadap etika berinternet, bahaya cyberbullying, dan risiko hoaks, membentuk pribadi yang bertanggung jawab dan aman di dunia maya. 3. Minat dan Kreativitas Peningkatan Motivasi: Metode ASMEN (Asyik dan Menyenangkan) menumbuhkan minat siswa terhadap teknologi, mendorong mereka menggunakan TIK sebagai alat untuk berekspresi dan berkreasi (Output Kreatif). 4. Dukungan Akademik Peningkatan Kepercayaan Diri: Siswa memiliki alat bantu belajar yang efektif (komputer), yang meningkatkan kualitas tugas-tugas akademik mereka. D. Dampak bagi masyarakat Dampak ini menyentuh peran sekolah dalam komunitas dan kemitraan dengan orang tua Partisipasi Orang Tua Keterlibatan dalam Pendidikan Digital: Orang tua merasa lebih tenang karena anak mereka dibekali pengetahuan keamanan digital, mengurangi kekhawatiran orang tua terkait risiko anak saat menggunakan gawai di rumah. 2. Kualitas Lulusan Kontribusi SDM Lokal: Sekolah menghasilkan lulusan yang melek digital dan siap melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi, memberikan kontribusi positif pada kualitas SDM di lingkungan Timika. 3. Kemitraan Komunikasi Model Inovasi: BATIK ASMEN dapat menjadi model praktik baik (Best Practice) yang dapat direplikasi oleh sekolah-sekolah lain di lingkungan Kabupaten Mimika dalam upaya peningkatan mutu TIK.

Sekolah sebagai lembaga pendidikan memiliki peran penting dalam membentuk karakter peserta didik yang peduli terhadap lingkungan, sehat, kreatif, dan bertanggung jawab. Salah satu bentuk inovasi sekolah yang dapat mendukung terciptanya lingkungan belajar yang sehat dan nyaman adalah melalui program Apotik Hidup dan Adiwiyata. Program Apotik Hidup merupakan kegiatan pemanfaatan lahan sekolah untuk menanam berbagai tanaman obat keluarga (TOGA) yang memiliki manfaat bagi kesehatan. Selain menjadi sarana pembelajaran, program ini juga bertujuan meningkatkan kesadaran peserta didik tentang pentingnya menjaga kesehatan secara alami. Sementara itu, Program Adiwiyata merupakan upaya sekolah dalam menciptakan lingkungan sekolah yang peduli dan berbudaya lingkungan. Program ini menanamkan nilai-nilai cinta lingkungan melalui kegiatan penghijauan, pengelolaan sampah, kebersihan, konservasi energi, dan pemanfaatan sumber daya secara bijak. Melalui inovasi sekolah berbasis Apotik Hidup dan Adiwiyata, sekolah diharapkan mampu menciptakan lingkungan belajar yang asri, sehat, nyaman, serta mendukung pembentukan karakter peserta didik yang peduli terhadap kesehatan dan kelestarian lingkungan.  

Tujuan Program Menumbuhkan kesadaran warga sekolah tentang pentingnya menjaga kesehatan dan lingkungan.Menciptakan lingkungan sekolah yang hijau, bersih, sehat, dan nyaman.Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menanam dan merawat tanaman obat.Membentuk karakter peduli lingkungan, disiplin, dan tanggung jawab.Mendukung program sekolah ramah lingkungan dan berkelanjutan.Menjadikan sekolah sebagai contoh penerapan budaya hidup sehat dan peduli lingkungan.Mendeteksi dan menangani masalah gizi siswa secara cepat dan terukur di lingkungan sekolahmeningkatakan asupan gizi seimbang siswa melalui akses makanan  sehat dan bergizi secara gratis.

Program PApotik Gizi merupakan salah satu inovasi sekolah yang bertujuan untuk meningkatkan kesadaran peserta didik tentang pentingnya pola hidup sehat dan pemenuhan gizi seimbang. Program ini dilaksanakan melalui pemanfaatan lahan sekolah untuk menanam berbagai tanaman yang memiliki nilai gizi tinggi, seperti sayuran, buah-buahan, tanaman herbal, dan tanaman pangan sehat lainnya.\n\nApotik Gizi tidak hanya menjadi sarana penghijauan sekolah, tetapi juga sebagai media pembelajaran langsung bagi peserta didik tentang pentingnya konsumsi makanan sehat, bergizi, dan alami. Melalui kegiatan ini, peserta didik diajak untuk mengenal jenis tanaman bergizi, cara menanam dan merawat tanaman, serta manfaatnya bagi kesehatan tubuh.\n\nDalam pelaksanaannya, program Apotik Gizi melibatkan seluruh warga sekolah, mulai dari kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan, peserta didik, hingga orang tua. Kegiatan yang dilakukan antara lain penanaman sayuran dan tanaman herbal, perawatan kebun gizi, pemanfaatan hasil panen, edukasi tentang makanan sehat, serta kampanye hidup sehat di lingkungan sekolah.\n\nAdapun tujuan dari program Apotik Gizi adalah:\n1. Menumbuhkan kesadaran peserta didik tentang pentingnya gizi seimbang.\n2. Membiasakan pola hidup sehat sejak dini.\n3. Menciptakan lingkungan sekolah yang hijau, sehat, dan produktif.\n4. Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam bercocok tanam.\n5. Mendukung program sekolah sehat dan ramah lingkungan.\n\nManfaat program Apotik Gizi antara lain:\n- Menambah pengetahuan peserta didik tentang makanan bergizi.\n- Menumbuhkan kepedulian terhadap kesehatan dan lingkungan.\n- Menciptakan suasana sekolah yang asri dan nyaman.\n- Menjadi sarana praktik pembelajaran yang kreatif dan inovatif.\n- Mendukung pembentukan karakter disiplin, tanggung jawab, dan kerja sama.\n\nMelalui inovasi Apotik Gizi, sekolah diharapkan mampu menciptakan generasi yang sehat, peduli lingkungan, dan memiliki kesadaran tinggi terhadap pentingnya menjaga kesehatan melalui konsumsi makanan bergizi dan pola hidup sehat.

Melalui program inovasi Apotik Hidup dan Adiwiyata, diharapkan tercipta lingkungan sekolah yang: Bersih, hijau, dan sehat.Nyaman untuk proses belajar mengajar.Memiliki budaya peduli lingkungan.Menghasilkan peserta didik yang kreatif, sehat, dan berkarakter.Menjadi sekolah yang aktif dalam mendukung pelestarian lingkungan.Siswa lebih mengenal makan yang bergizi dan tidakSiswa mampu memilah makanan yang sehat Siswa mendapatkan makanan bergizi secara gratis.

RANCANG BANGUN INOVASI DAERAH SMA NEGERI 6 MIMIKA DISIPLIN KOMITMEN SEKOLAH (DISKO)   PROFIL INOVASI Nama Inovasi                           : DISKO (Disiplin Komitmen Sekolah) Waktu uji coba                         : 02 Agustus 2025 Waktu Pelaksanaan                  : 02 Agustus 2025 Jenis Inovasi                             : Non Digital Bentuk Inovasi Daerah             : Pelayanan Publik Tahapan Inovasi                       : Terapan Inisiator Inovasi Daerah           : OPD RANCANG BANGUN DASAR HUKUM Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 (Sistem Pendidikan Nasional) dan Peraturan Teknisnya.  Tata Tertib Sekolah (SMA N 6 Mimika) PERMASALAHAN Makro        Fenomena keterlambatan siswa datang ke sekolah yang terus terjadi dan dianggap sebagai hal biasa merupakan permasalahan makro dalam dunia pendidikan yang berkaitan dengan menurunnya budaya disiplin, tanggung jawab, dan kesadaran terhadap pentingnya pendidikan karakter di lingkungan masyarakat. Permasalahan ini tidak hanya berdampak pada individu siswa, tetapi juga memengaruhi kualitas proses pendidikan secara luas. Keterlambatan siswa menjadi gambaran adanya krisis kedisiplinan yang perlahan berkembang di lingkungan sekolah akibat lemahnya pengawasan, kurangnya ketegasan penerapan aturan, serta rendahnya kesadaran sebagian siswa dan orang tua terhadap pentingnya manajemen waktu.        Dalam konteks yang lebih luas, kebiasaan datang terlambat menunjukkan adanya perubahan pola perilaku generasi muda yang dipengaruhi oleh berbagai faktor sosial dan perkembangan teknologi. Penggunaan gadget secara berlebihan, kebiasaan tidur larut malam, rendahnya kontrol diri, hingga minimnya pengawasan keluarga menjadi faktor yang turut memperkuat budaya tidak disiplin di kalangan pelajar. Selain itu, sebagian lingkungan masyarakat mulai menganggap keterlambatan sebagai sesuatu yang wajar sehingga pelanggaran terhadap tata tertib sekolah tidak lagi dipandang sebagai masalah serius. Kondisi ini menyebabkan nilai-nilai kedisiplinan yang seharusnya menjadi dasar pembentukan karakter siswa semakin melemah.        Permasalahan keterlambatan siswa juga berdampak terhadap kualitas pembelajaran dan efektivitas pendidikan di sekolah. Siswa yang datang terlambat cenderung kehilangan kesempatan menerima materi pelajaran secara utuh, mengalami penurunan motivasi belajar, serta kurang mampu mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Jika kondisi ini terjadi secara terus-menerus dan dialami oleh banyak siswa, maka akan memengaruhi kualitas sumber daya manusia yang dihasilkan oleh lembaga pendidikan. Sekolah tidak hanya menghadapi tantangan dalam meningkatkan prestasi akademik, tetapi juga menghadapi tantangan besar dalam membentuk karakter disiplin dan tanggung jawab peserta didik.        Secara makro, fenomena ini menunjukkan bahwa permasalahan disiplin siswa bukan hanya tanggung jawab sekolah semata, melainkan memerlukan keterlibatan berbagai pihak, seperti keluarga, masyarakat, dan pemerintah. Diperlukan penguatan pendidikan karakter, peningkatan kerja sama antara orang tua dan sekolah, penegakan aturan yang konsisten, serta pembinaan moral dan etika kepada siswa agar budaya disiplin dapat kembali ditanamkan sejak dini. Dengan demikian, sekolah tidak hanya menjadi tempat transfer ilmu pengetahuan, tetapi juga menjadi lingkungan yang mampu membentuk generasi muda yang bertanggung jawab, menghargai waktu, dan memiliki karakter yang baik dalam kehidupan bermasyarakat. Mikro Permasalahan keterlambatan siswa di sekolah menunjukkan bahwa penerapan hukuman yang selama ini dilakukan belum memberikan dampak yang efektif terhadap perubahan perilaku siswa. Sebelumnya, siswa yang datang terlambat diberikan sanksi berupa memungut sampah di lingkungan sekolah atau membersihkan kamar mandi sebagai bentuk pembinaan disiplin. Namun, hukuman tersebut justru mulai dianggap sebagai hal yang biasa oleh siswa sehingga tidak lagi menimbulkan efek jera. Akibatnya, jumlah siswa yang datang terlambat pada setiap hari efektif sekolah tidak mengalami penurunan yang signifikan. Kondisi ini menunjukkan adanya penurunan makna disiplin dalam diri siswa. Sebagian siswa menganggap hukuman tersebut hanya sebagai rutinitas biasa yang tidak memberikan konsekuensi serius terhadap pelanggaran yang dilakukan. Bahkan, terdapat siswa yang tetap mengulangi keterlambatan meskipun sudah beberapa kali menerima hukuman yang sama. Hal ini menandakan bahwa pendekatan yang diterapkan lebih bersifat formalitas dan belum menyentuh kesadaran siswa tentang pentingnya menghargai waktu serta mematuhi aturan sekolah. Selain itu, permasalahan ini juga dapat dipengaruhi oleh kurangnya pengawasan dan pembinaan secara berkelanjutan dari berbagai pihak, baik guru maupun orang tua. Beberapa siswa masih kurang memiliki motivasi untuk datang tepat waktu karena belum memahami dampak negatif keterlambatan terhadap proses belajar mereka sendiri. Di sisi lain, hukuman yang monoton dan dilakukan secara berulang tanpa evaluasi menyebabkan siswa menjadi terbiasa dan tidak merasa terbebani dengan konsekuensi yang diberikan. Jika kondisi ini terus dibiarkan, maka budaya tidak disiplin akan semakin berkembang di lingkungan sekolah dan dapat memengaruhi siswa lainnya. Oleh karena itu, diperlukan strategi pembinaan yang lebih efektif, seperti pemberian motivasi, pendekatan personal kepada siswa, kerja sama dengan orang tua, serta penerapan sanksi yang lebih mendidik dan mampu menumbuhkan kesadaran disiplin dari dalam diri siswa. Dengan demikian, upaya mengurangi keterlambatan tidak hanya berfokus pada pemberian hukuman, tetapi juga pada pembentukan karakter dan tanggung jawab siswa sebagai pelajar. ISU STRATEGIS   Global Pada tingkat global, perkembangan teknologi dan arus informasi yang sangat cepat memberikan pengaruh besar terhadap perilaku dan karakter peserta didik. Sekolah dituntut untuk membentuk generasi yang tidak hanya cerdas secara akademik, tetapi juga disiplin dan memiliki tanggung jawab yang tinggi. Menurunnya karakter disiplin peserta didik akibat pengaruh globalisasi dan perkembangan teknologi digital.  Tantangan penggunaan media sosial dan gadget yang memengaruhi fokus, tanggung jawab, serta kepatuhan siswa terhadap aturan sekolah.  Persaingan pendidikan global menuntut sekolah menghasilkan generasi yang disiplin, berkarakter, dan memiliki etos kerja tinggi.  Pembentukan budaya disiplin menjadi bagian penting dalam menciptakan sumber daya manusia yang mampu bersaing di era global.  Sekolah memiliki peran strategis dalam menanamkan nilai komitmen, tanggung jawab, dan kedisiplinan sejak dini.  2. Nasional Secara nasional, peningkatan disiplin siswa menjadi bagian penting dalam penguatan pendidikan karakter. Berbagai bentuk pelanggaran tata tertib sekolah menunjukkan perlunya komitmen sekolah dalam membangun budaya disiplin yang konsisten dan berkelanjutan. Rendahnya kesadaran sebagian peserta didik terhadap tata tertib sekolah seperti keterlambatan, pelanggaran aturan, dan kurangnya tanggung jawab belajar.  Penguatan pendidikan karakter menjadi program prioritas dalam meningkatkan mutu pendidikan nasional.  Disiplin sekolah mendukung terciptanya lingkungan belajar yang aman, tertib, dan kondusif.  Komitmen sekolah diperlukan untuk membangun budaya positif melalui aturan yang konsisten dan pembinaan berkelanjutan.  Kerja sama antara sekolah, guru, orang tua, dan masyarakat menjadi faktor penting dalam meningkatkan disiplin siswa.  3. Lokal Dalam lingkup lokal, permasalahan disiplin sering terlihat dari kebiasaan siswa yang kurang mematuhi aturan sekolah, seperti datang terlambat dan kurang menjaga ketertiban. Kondisi ini memerlukan perhatian serta inovasi sekolah agar budaya disiplin dapat diterapkan secara efektif. Masih ditemukan siswa yang datang terlambat, kurang mematuhi aturan sekolah, dan rendahnya kesadaran menjaga ketertiban sekolah.  Pemberian sanksi yang bersifat rutin terkadang belum memberikan efek perubahan perilaku yang signifikan.  Lingkungan pergaulan dan kebiasaan sehari-hari siswa memengaruhi tingkat kedisiplinan di sekolah.  Perlunya inovasi sekolah dalam membangun budaya disiplin yang lebih efektif, edukatif, dan berkelanjutan.  Komitmen seluruh warga sekolah diperlukan agar tercipta budaya disiplin yang menjadi kebiasaan positif siswa 4. METODE PEMBAHARUAN Sebelum Penerapan Inovasi           Sebelum diterapkannya inovasi Disiplin Komitmen Sekolah, penanganan terhadap siswa yang datang terlambat masih menggunakan metode sanksi umum, seperti membersihkan halaman sekolah maupun membersihkan kamar mandi. Namun, bentuk hukuman tersebut belum mampu memberikan efek jera maupun perubahan perilaku yang signifikan kepada siswa. Keterlambatan menjadi kebiasaan yang terus berulang dan dianggap hal biasa oleh sebagian siswa.           Permasalahan ini telah berlangsung cukup lama, bahkan sejak kurang lebih 12 tahun berdirinya SMA N 6. Jumlah siswa yang datang terlambat setiap hari sekolah masih tergolong tinggi, yaitu sekitar 30–60 orang per hari. Kondisi tersebut menunjukkan bahwa metode sebelumnya belum efektif dalam membangun kesadaran, tanggung jawab, serta komitmen disiplin siswa terhadap aturan sekolah. Sesudah Penerapan Inovasi Setelah diterapkannya inovasi Disiplin Komitmen Sekolah, mulai terlihat perubahan positif terhadap tingkat kedisiplinan siswa. Inovasi ini mulai diterapkan pada tahap uji coba tanggal 2 Agustus 2025 dengan masa percobaan selama satu minggu. Pendekatan baru yang diterapkan mampu meningkatkan kesadaran siswa untuk lebih menghargai waktu dan mematuhi aturan sekolah. Hasil dari penerapan inovasi menunjukkan adanya penurunan jumlah siswa yang terlambat secara bertahap. Jika sebelumnya jumlah keterlambatan mencapai 30–60 orang per hari, setelah inovasi diterapkan angka tersebut menurun menjadi sekitar 10–20 orang per hari. Perubahan ini menunjukkan bahwa inovasi Disiplin Komitmen Sekolah lebih efektif dalam membangun budaya disiplin, rasa tanggung jawab, dan komitmen siswa terhadap tata tertib sekolah. 5. KEUNGGULAN/KEBAHARUAN Keunggulan dan keunikan inovasi Disiplin Komitmen Sekolah terletak pada penerapan budaya disiplin yang dilakukan secara konsisten dan melibatkan seluruh warga sekolah. Inovasi ini tidak hanya menekankan kepatuhan terhadap aturan, tetapi juga membangun kesadaran bersama untuk menciptakan lingkungan sekolah yang tertib, nyaman, dan berkarakter. Dengan adanya komitmen bersama, disiplin menjadi sebuah kebiasaan positif yang diterapkan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah. Terbentuknya iklim belajar yang tertib, aman, nyaman, dan kondusif. Penerapan disiplin yang baik mampu menciptakan suasana belajar yang lebih teratur sehingga proses pembelajaran berjalan efektif. Peserta didik menjadi lebih tepat waktu, fokus dalam mengikuti pelajaran, serta memiliki tanggung jawab terhadap tugas dan aturan sekolah. Lingkungan sekolah pun menjadi lebih harmonis dan mendukung peningkatan prestasi belajar. Terjadi perubahan kualitas karakter menjadi lebih baik.  Inovasi ini memberikan dampak positif terhadap pembentukan karakter peserta didik maupun warga sekolah. Nilai-nilai seperti disiplin, tanggung jawab, kejujuran, kerja sama, dan menghargai waktu mulai tertanam dalam kehidupan sehari-hari. Perubahan tersebut terlihat dari meningkatnya kesadaran siswa untuk menaati aturan, berperilaku sopan, serta memiliki semangat dan komitmen dalam belajar maupun menjalankan tugas di sekolah. 6. CARA KERJA INOVASI Tahapan inovasi penerapan Disiplin Komitmen Sekolah dilakukan secara terencana dan melibatkan seluruh warga sekolah agar program dapat berjalan dengan baik serta memberikan dampak positif terhadap pembentukan budaya disiplin di lingkungan sekolah. Adapun tahapan pelaksanaannya sebagai berikut: Inisiator Bapak Kepala Sekolah. Program diawali dari gagasan dan inisiatif Kepala Sekolah sebagai upaya meningkatkan disiplin peserta didik, guru, dan warga sekolah. Kepala sekolah berperan sebagai penggerak utama dalam merancang serta mengarahkan pelaksanaan inovasi. Rapat Dewan Guru dan Disepakati Setelah adanya gagasan program, dilakukan rapat bersama dewan guru untuk membahas tujuan, aturan, mekanisme, dan bentuk pelaksanaan inovasi. Hasil rapat kemudian disepakati bersama sebagai komitmen seluruh guru dalam mendukung program disiplin sekolah.  Sosialisasi kepada Orang Tua/Wali Murid Kelas X, XI, dan XII. Sekolah melakukan sosialisasi kepada orang tua/wali murid agar memahami tujuan dan manfaat program. Kegiatan ini bertujuan membangun kerja sama antara pihak sekolah dan orang tua dalam membimbing serta mengawasi kedisiplinan peserta didik.  Pelaksanaan Program dilaksanakan secara konsisten dalam kegiatan sehari-hari di sekolah. Seluruh warga sekolah menerapkan aturan dan komitmen disiplin yang telah disepakati guna menciptakan lingkungan belajar yang tertib, nyaman, dan berkarakter C. HASIL INOVASI Melalui Inovasi Disiplin Komitmen Sekolah (DISKO) yang diterapkan di SMAN 6 Mimika sejak tanggal 02 Agustus 2025 diperoleh hasil sebagai berikut: Berdasarkan Data Keterlambatan Siswa diatas dapat disimpulkan bahwa melalui inovasi disiplin komitmen sekolah (DISKO) ini berdapak positif bagi seluruh warga sekolah, diantaranya jumlah angka siswa yang terlambat semakin menurun(ditunjukan dengan grafik yang melandai). Dari data diatas dapat digambarkan bahwa pembentukan budaya disiplin disekolah sudah mulai terbentuk dan meningkat terus-menerus. D. TUJUAN INOVASI Inovasi “(DISKO)Disiplin Komitmen Sekolah” merupakan sebuah upaya pembaharuan budaya sekolah yang dirancang untuk meningkatkan kedisiplinan, tanggung jawab, serta komitmen seluruh warga sekolah dalam menjalankan aturan dan tata tertib yang berlaku. Inovasi ini hadir sebagai solusi terhadap permasalahan keterlambatan dan rendahnya kesadaran disiplin yang dapat memengaruhi proses pembelajaran serta kualitas lingkungan sekolah. Melalui inovasi ini, sekolah berupaya menciptakan budaya positif yang tidak hanya berfokus pada pemberian sanksi, tetapi juga pada pembentukan karakter dan kesadaran diri. Penerapan disiplin dilakukan secara konsisten, terukur, dan melibatkan seluruh unsur sekolah mulai dari peserta didik, guru, tenaga kependidikan, hingga warga sekolah lainnya sehingga tercipta lingkungan belajar yang tertib, nyaman, dan produktif. Adapun tujuan dari inovasi “DISKO(Disiplin Komitmen Sekolah)” yaitu: Menanamkan nilai disiplin dan tanggung jawab kepada peserta didik, guru, dan seluruh warga sekolah sebagai bagian dari pembentukan karakter yang positif. Mengurangi angka keterlambatan guru, peserta didik, dan warga sekolah melalui penerapan aturan yang jelas, pengawasan yang konsisten, serta pembiasaan budaya tepat waktu. Membangun lingkungan sekolah yang tertib, aman, nyaman, dan produktif sehingga mendukung terciptanya proses pembelajaran yang efektif dan berkualitas. E. MANFAAT INOVASI Penerapan inovasi DISKO(Disiplin Komitmen Sekolah) memberikan dampak positif dalam membangun budaya disiplin dan tanggung jawab di lingkungan sekolah. Melalui program ini, seluruh warga sekolah dibiasakan untuk mematuhi aturan dan menghargai waktu sehingga tercipta lingkungan belajar yang lebih tertib dan kondusif. Adapun beberapa manfaat dari penerapan inovasi ini adalah sebagai berikut: Berkurangnya angka keterlambatan guru, peserta didik, dan warga sekolah hadir di sekolah. Dengan adanya komitmen disiplin yang diterapkan secara konsisten, tingkat keterlambatan mengalami penurunan. Guru, peserta didik, dan warga sekolah menjadi lebih sadar akan pentingnya hadir tepat waktu sehingga kegiatan belajar mengajar dapat berlangsung lebih efektif dan teratur. Setiap individu lebih menghargai waktu dan aturan tata tertib. Inovasi ini membantu menanamkan sikap disiplin dalam kehidupan sehari-hari. Seluruh warga sekolah menjadi lebih patuh terhadap aturan tata tertib serta memiliki kesadaran untuk memanfaatkan waktu dengan baik. Kebiasaan positif tersebut turut membentuk karakter yang bertanggung jawab dan berintegritas

Tujuan Inovasi Inovasi “(DISKO)Disiplin Komitmen Sekolah” merupakan sebuah upaya pembaharuan budaya sekolah yang dirancang untuk meningkatkan kedisiplinan, tanggung jawab, serta komitmen seluruh warga sekolah dalam menjalankan aturan dan tata tertib yang berlaku. Inovasi ini hadir sebagai solusi terhadap permasalahan keterlambatan dan rendahnya kesadaran disiplin yang dapat memengaruhi proses pembelajaran serta kualitas lingkungan sekolah. Melalui inovasi ini, sekolah berupaya menciptakan budaya positif yang tidak hanya berfokus pada pemberian sanksi, tetapi juga pada pembentukan karakter dan kesadaran diri. Penerapan disiplin dilakukan secara konsisten, terukur, dan melibatkan seluruh unsur sekolah mulai dari peserta didik, guru, tenaga kependidikan, hingga warga sekolah lainnya sehingga tercipta lingkungan belajar yang tertib, nyaman, dan produktif. Adapun tujuan dari inovasi “DISKO(Disiplin Komitmen Sekolah)” yaitu: Menanamkan nilai disiplin dan tanggung jawab kepada peserta didik, guru, dan seluruh warga sekolah sebagai bagian dari pembentukan karakter yang positif. Mengurangi angka keterlambatan guru, peserta didik, dan warga sekolah melalui penerapan aturan yang jelas, pengawasan yang konsisten, serta pembiasaan budaya tepat waktu. Membangun lingkungan sekolah yang tertib, aman, nyaman, dan produktif sehingga mendukung terciptanya proses pembelajaran yang efektif dan berkualitas.

Manfaat Inovasi Penerapan inovasi Disiplin Komitmen Sekolah memberikan dampak positif dalam membangun budaya disiplin dan tanggung jawab di lingkungan sekolah. Melalui program ini, seluruh warga sekolah dibiasakan untuk mematuhi aturan dan menghargai waktu sehingga tercipta lingkungan belajar yang lebih tertib dan kondusif. Adapun beberapa manfaat dari penerapan inovasi ini adalah sebagai berikut: Berkurangnya angka keterlambatan guru, peserta didik, dan warga sekolah hadir di sekolah. Dengan adanya komitmen disiplin yang diterapkan secara konsisten, tingkat keterlambatan mengalami penurunan. Guru, peserta didik, dan warga sekolah menjadi lebih sadar akan pentingnya hadir tepat waktu sehingga kegiatan belajar mengajar dapat berlangsung lebih efektif dan teratur.  Setiap individu lebih menghargai waktu dan aturan tata tertib. Inovasi ini membantu menanamkan sikap disiplin dalam kehidupan sehari-hari. Seluruh warga sekolah menjadi lebih patuh terhadap aturan tata tertib serta memiliki kesadaran untuk memanfaatkan waktu dengan baik. Kebiasaan positif tersebut turut membentuk karakter yang bertanggung jawab dan berintegritas.

HASIL INOVASI Melalui Inovasi Disiplin Komitmen Sekolah (DISKO) yang diterapkan di SMAN 6 Mimika sejak tanggal 02 Agustus 2025 diperoleh hasil sebagai berikut: Berdasarkan Data Keterlambatan Siswa diatas dapat disimpulkan bahwa melalui inovasi disiplin komitmen sekolah (DISKO) ini berdapak positif bagi seluruh warga sekolah, diantaranya jumlah angka siswa yang terlambat semakin menurun(ditunjukan dengan grafik yang melandai). Dari data diatas dapat digambarkan bahwa pembentukan budaya disiplin disekolah sudah mulai terbentuk dan meningkat terus-menerus.

RANCANG BANGUN INOVASI DAERAH  SD INPRES KOPERAPOKA II FUN DAY LITERASI   PROFIL INOVASINama Inovasi : Fun Day LiterasiTanggal uji coba : 13 Januari 2025  RANCANG BANGUNDASAR HUKUMUndang-Undang No. 20 Tahun 2003 (Sistem Pendidikan Nasional) dan Peraturan Teknisnya.Tata Tertib Sekolah SD Inpres Koperapoka II PERMASALAHANMakro Permasalahan yang ditimbulkan disekolah adanya fenomena murid masih banyak yang belum bisa membaca disekolah menjadi hal yang biasa.   Mikro Sebelum penerapan inovasi Fun Day Literasi, kondisi yang terjadi di sekolah umumnya menunjukkan budaya literasi yang belum berkembang secara optimal. ISU STRATEGISGlobalNasionalLokal METODE PEMBAHARUANSebelum penerapan inovasi Sebelum penerapan inovasi Fun Day Literasi, kondisi yang terjadi di sekolah umumnya menunjukkan budaya literasi yang belum berkembang secara optimal. Beberapa keadaan yang sering ditemukan antara lain: Minat baca peserta didik masih rendah Peserta didik kurang tertarik membaca buku selain buku pelajaran. Kegiatan membaca hanya dilakukan saat pembelajaran berlangsung. Kegiatan literasi belum menarik Program literasi sebelumnya masih bersifat monoton, sehingga peserta didik cepat merasa bosan dan kurang antusias mengikuti kegiatan. Kemampuan komunikasi dan menulis siswa belum berkembang maksimal Sebagian peserta didik masih kurang percaya diri dalam menyampaikan pendapat, bercerita, membaca nyaring, maupun menulis karya sederhana. Pemanfaatan pojok baca dan perpustakaan belum optimal Buku bacaan tersedia, tetapi belum dimanfaatkan secara rutin oleh peserta didik. Partisipasi warga sekolah dalam kegiatan literasi masih rendah Guru, orang tua, dan peserta didik belum terlibat secara aktif dalam membangun budaya literasi sekolah. Pembelajaran masih berpusat pada guru Aktivitas belajar lebih banyak berupa penjelasan guru sehingga peserta didik kurang memperoleh pengalaman belajar yang kreatif dan menyenangkan. Kurangnya variasi media dan kegiatan literasi Sekolah belum memiliki program literasi terpadu yang menggabungkan permainan edukatif, kreativitas, seni, dan literasi digital. Budaya literasi sekolah belum terbentuk secara konsisten Kegiatan membaca dan menulis belum menjadi kebiasaan rutin dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah.  Kondisi tersebut menjadi dasar lahirnya inovasi Fun Day Literasi sebagai upaya menciptakan kegiatan literasi yang lebih aktif, kreatif, menyenangkan, dan melibatkan seluruh warga sekolah.     Sesudah penerapan inovasi Setelah penerapan inovasi Fun Day Literasi, terjadi berbagai perubahan positif di lingkungan sekolah, baik pada peserta didik maupun budaya belajar sekolah secara keseluruhan, antara lain: Minat baca peserta didik meningkat Peserta didik menjadi lebih senang membaca buku karena kegiatan literasi dikemas secara menarik, kreatif, dan menyenangkan. Peserta didik lebih aktif dan percaya diri Siswa mulai berani tampil mendongeng, membaca puisi, bercerita, menyampaikan pendapat, dan menunjukkan hasil karya mereka di depan teman-temannya. Budaya literasi mulai terbentuk Kegiatan membaca, menulis, dan berdiskusi menjadi kebiasaan yang dilakukan secara rutin di sekolah. Pojok baca dan perpustakaan lebih dimanfaatkan Peserta didik lebih sering mengunjungi pojok baca dan meminjam buku untuk dibaca secara mandiri maupun bersama teman. Pembelajaran menjadi lebih menyenangkan Guru lebih kreatif dalam mengintegrasikan literasi dengan permainan edukatif, seni, teknologi, dan aktivitas kelompok sehingga suasana belajar lebih aktif dan tidak membosankan. Meningkatnya kreativitas peserta didik Siswa mampu menghasilkan berbagai karya seperti cerita pendek, puisi, pantun, poster, komik sederhana, dan hasil karya literasi lainnya. Kerja sama warga sekolah semakin baik Guru, peserta didik, orang tua, dan warga sekolah lebih terlibat dalam mendukung kegiatan literasi sekolah. Kemampuan literasi dan komunikasi meningkat Peserta didik lebih lancar membaca, memahami informasi, menulis sederhana, dan berkomunikasi dengan baik. Lingkungan sekolah menjadi lebih literat dan positif Sekolah memiliki suasana belajar yang lebih aktif, kreatif, inovatif, dan mendukung penguatan karakter peserta didik. Meningkatnya motivasi belajar peserta didik Peserta didik merasa senang mengikuti kegiatan pembelajaran karena adanya variasi kegiatan yang edukatif dan menyenangkan.  Penerapan inovasi Fun Day Literasi memberikan dampak nyata dalam membangun budaya literasi sekolah yang berkelanjutan serta mendukung peningkatan kualitas pembelajaran dan karakter peserta didik     KEUNGGULAN/KEBAHARUAN Keunggulan/Kebaharuan Inovasi “Fun Day Literasi” Literasi dikemas secara menyenangkan Kegiatan literasi tidak hanya membaca buku, tetapi dipadukan dengan permainan edukatif, seni, kreativitas, dan aktivitas interaktif sehingga peserta didik lebih antusias mengikuti pembelajaran. Mengintegrasikan berbagai jenis literasi Fun Day Literasi menggabungkan literasi baca tulis, literasi digital, numerasi, komunikasi, seni, dan karakter dalam satu kegiatan terpadu. Berpusat pada peserta didik Peserta didik menjadi lebih aktif dalam membaca, berdiskusi, mendongeng, membuat karya, dan menampilkan hasil kreativitasnya. Pembelajaran lebih kreatif dan inovatif Guru menggunakan metode belajar yang variatif seperti game edukasi, lomba literasi, drama, kuis digital, dan pojok baca kreatif sehingga pembelajaran tidak monoton. Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan Lingkungan belajar dibuat lebih aktif, komunikatif, dan kolaboratif sehingga peserta didik merasa nyaman dan termotivasi untuk belajar. Melibatkan seluruh warga sekolah Program ini tidak hanya melibatkan guru dan peserta didik, tetapi juga orang tua, tenaga kependidikan, dan komunitas sekolah dalam membangun budaya literasi. Mendorong lahirnya karya peserta didik Peserta didik diberi ruang untuk menghasilkan karya seperti puisi, cerita pendek, pantun, poster, komik sederhana, dan drama literasi. Fleksibel dan mudah diterapkan Kegiatan dapat disesuaikan dengan kondisi sekolah, jenjang kelas, tema pembelajaran, serta sarana yang tersedia. Menguatkan pendidikan karakter Melalui kegiatan kolaboratif dan kreatif, peserta didik dilatih disiplin, percaya diri, tanggung jawab, kerja sama, dan kemampuan komunikasi. Menjadi ciri khas/program unggulan sekolah Fun Day Literasi dapat menjadi identitas inovasi sekolah dalam membangun budaya literasi yang aktif, kreatif, dan berkelanjutan. Mengubah persepsi literasi menjadi kegiatan yang menyenangkan Kebaharuan utama program ini adalah menghilangkan kesan bahwa literasi hanya berupa kegiatan membaca serius, tetapi menjadi aktivitas edukatif yang menarik dan dinanti peserta didik.   CARA KERJA INOVASI 1. Tahap Perencanaan Pada tahap awal, sekolah membentuk tim pelaksana literasi yang terdiri dari kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan. Tim menyusun: Jadwal kegiatan Fun Day Literasi Tema kegiatan literasi Jenis lomba dan permainan edukatif Media dan bahan bacaan Pembagian tugas panitia dan guru pendamping  2. Tahap Persiapan Sekolah menyiapkan: Pojok baca dan area literasi Buku cerita, buku pengetahuan, dan media digital Alat permainan edukatif Ruang kreativitas siswa Sound system, LCD, atau media pendukung lainnya  Guru juga memberikan arahan kepada peserta didik mengenai jenis kegiatan yang akan diikuti. 3. Tahap Pelaksanaan Kegiatan Fun Day Literasi dilaksanakan secara menyenangkan dan terjadwal melalui beberapa zona atau aktivitas, seperti: A. Kegiatan Membaca Membaca 15 menit sebelum pembelajaranMembaca nyaring Membaca bersama teman  B. Literasi Kreatif Menulis cerita pendek Membuat puisi/pantun Menggambar cerita Membuat komik sederhana  C. Literasi Interaktif Mendongeng Drama cerita rakyat Tebak kata dan kuis literasi  D. Literasi Digital Menonton video edukatif Kuis online Membuat poster digital sederhana  Peserta didik berpindah dari satu kegiatan ke kegiatan lainnya secara bergiliran sehingga semua siswa aktif terlibat. 4. Tahap Pendampingan Guru berperan sebagai: Fasilitator kegiatan Pembimbing peserta didik Motivator Penilai aktivitas dan kreativitas siswa  Guru memberikan dukungan agar semua peserta didik berani tampil dan aktif berpartisipasi. 5. Tahap Apresiasi Di akhir kegiatan dilakukan: Pemberian penghargaan kepada peserta aktif Pameran karya siswa Penampilan hasil kreativitas peserta didik Dokumentasi kegiatan  Apresiasi diberikan untuk meningkatkan motivasi dan rasa percaya diri siswa. 6. Tahap Evaluasi Tim literasi melakukan evaluasi terhadap: Keaktifan peserta didik Minat baca siswa Hasil karya yang dihasilkan Kendala pelaksanaan Saran perbaikan kegiatan berikutnya  Hasil evaluasi digunakan untuk menyempurnakan pelaksanaan Fun Day Literasi selanjutnya. Alur Kerja Singkat Perencanaan → Persiapan → Pelaksanaan → Pendampingan → Apresiasi → Evaluasi Hasil yang Diharapkan Budaya literasi sekolah meningkat Peserta didik lebih aktif dan kreatif Pembelajaran menjadi menyenangkan Minat baca dan kemampuan komunikasi siswa berkembang Terbentuk lingkungan sekolah yang literat dan inovatif   HASIL INOVASIMeningkatnya minat baca pada muridTerbentuknya budaya literasi sekolahMeningkatnya keaktifan dan kepercayaan diri muridBerkembangnya kreatifitas muridPembelajaran menjadi lebih menyenangkanMeningkatkatnya kemampuan literasi dan komunikasiTerjalinnya kerjasama yang baik antar stackholder sekolahPemanfaatan perpustakaan dan pojok baca yang meningkatTerbentuk lingkungan sekolah yang positifMenjadi salah satu program unggulan sekolah

TUJUAN INOVASI Inovasi ini bertujuan untuk:           Meningkatkan minat baca peserta didik Menumbuhkan kebiasaan membaca melalui kegiatan yang menyenangkan dan menarik bagi siswa. Membentuk budaya literasi di sekolah Membiasakan peserta didik untuk membaca, menulis, berdiskusi, dan berkomunikasi dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah. Meningkatkan kemampuan literasi peserta didik Mengembangkan kemampuan membaca, menulis, berbicara, menyimak, dan memahami informasi. Menciptakan pembelajaran yang aktif dan menyenangkan Menghadirkan suasana belajar yang kreatif, interaktif, dan tidak membosankan melalui berbagai kegiatan literasi. Mengembangkan kreativitas peserta didik Memberikan ruang bagi siswa untuk menghasilkan karya seperti puisi, cerita pendek, pantun, poster, komik, dan drama. Meningkatkan rasa percaya diri peserta didik Melatih keberanian siswa untuk tampil, bercerita, membaca puisi, dan menyampaikan pendapat di depan umum. Mengintegrasikan literasi dengan pendidikan karakter Menanamkan nilai disiplin, kerja sama, tanggung jawab, percaya diri, dan komunikasi melalui kegiatan literasi. Mengoptimalkan pemanfaatan sarana literasi sekolah Mendorong penggunaan perpustakaan, pojok baca, dan media literasi digital secara aktif. Melibatkan seluruh warga sekolah dalam budaya literasi Mengajak guru, tenaga kependidikan, orang tua, dan peserta didik untuk bersama-sama mendukung kegiatan literasi sekolah. Mendukung Gerakan Literasi Sekolah (GLS) Menjadi program inovatif sekolah dalam memperkuat pelaksanaan GLS secara berkelanjutan dan menyenangkan.  Top of Form Bottom of Form  

Bagi Peserta Didik Meningkatkan minat dan kebiasaan membaca. Mengembangkan kemampuan membaca, menulis, berbicara, dan menyimak. Menumbuhkan kreativitas melalui karya literasi.Meningkatkan rasa percaya diri saat tampil di depan umum. Membuat peserta didik lebih aktif, kritis, dan komunikatif. Menjadikan pembelajaran lebih menyenangkan dan tidak membosankan. Melatih kerja sama, disiplin, dan tanggung jawab.  2. Bagi Guru Membantu guru menciptakan pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Mempermudah guru dalam menanamkan budaya literasi. Meningkatkan interaksi aktif antara guru dan peserta didik. Menjadi sarana pengembangan metode pembelajaran berbasis literasi.  3. Bagi Sekolah Menciptakan lingkungan sekolah yang literat, aktif, dan menyenangkan. Menjadi program unggulan sekolah dalam Gerakan Literasi Sekolah (GLS). Meningkatkan kualitas pembelajaran dan budaya belajar sekolah. Mengoptimalkan pemanfaatan perpustakaan dan pojok baca. Membangun citra sekolah yang kreatif dan inovatif.  4. Bagi Orang Tua dan Masyarakat Meningkatkan keterlibatan orang tua dalam kegiatan pendidikan anak. Menumbuhkan kepedulian masyarakat terhadap budaya literasi. Membentuk kerja sama yang baik antara sekolah dan keluarga.  5. Manfaat Jangka Panjang Membentuk karakter peserta didik yang gemar belajar. Menyiapkan peserta didik memiliki kemampuan literasi yang baik. Membantu meningkatkan prestasi belajar siswa. Menumbuhkan budaya membaca dan belajar sepanjang hayat.

Penerapan inovasi Fun Day Literasi memberikan berbagai hasil positif bagi peserta didik, guru, maupun lingkungan sekolah. Adapun hasil yang diperoleh antara lain: Meningkatnya minat baca peserta didik Peserta didik menjadi lebih senang membaca karena kegiatan literasi dikemas secara menarik, menyenangkan, dan tidak membosankan.Meningkatnya kemampuan literasi siswa Kemampuan membaca, menulis, berbicara, dan memahami informasi mengalami peningkatan melalui berbagai aktivitas literasi yang kreatif.Terciptanya suasana belajar yang menyenangkan Kegiatan belajar menjadi lebih aktif, interaktif, dan penuh semangat sehingga siswa lebih antusias mengikuti pembelajaran.Meningkatnya kreativitas dan percaya diri siswa Melalui lomba membaca puisi, mendongeng, menceritakan kembali isi bacaan, dan kegiatan literasi lainnya, siswa lebih berani tampil dan mengembangkan kreativitasnya.Terbentuknya budaya literasi di sekolah Kebiasaan membaca dan memanfaatkan bahan bacaan mulai tumbuh dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah.Meningkatnya keterlibatan guru dan warga sekolah Guru, tenaga kependidikan, dan orang tua lebih aktif mendukung kegiatan literasi sehingga tercipta kerja sama yang baik dalam meningkatkan mutu pendidikan.Pemanfaatan pojok baca dan perpustakaan lebih optimal Sarana literasi yang tersedia menjadi lebih sering digunakan oleh peserta didik untuk membaca dan belajar mandiri.Meningkatnya kemampuan komunikasi siswa Siswa lebih mampu menyampaikan ide, pendapat, dan hasil bacaan dengan bahasa yang baik dan percaya diri.Meningkatkan karakter positif peserta didik Kegiatan literasi membantu menanamkan sikap disiplin, tanggung jawab, kerja sama, dan rasa ingin tahu.Meningkatnya prestasi dan kualitas pembelajaran Kemampuan memahami materi pelajaran menjadi lebih baik karena siswa terbiasa membaca dan mencari informasi secara mandiri. Hasil inovasi Fun Day Literasi menunjukkan bahwa kegiatan literasi yang dikemas secara kreatif dan menyenangkan dapat membangun kebiasaan belajar positif serta meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah.          

RANCANG BANGUN INOVASI DAERAH Inovasi Home Care Service pada SMK Negeri 3 Kesehatan dan Pekerjaan Sosial Mimika PROFIL INOVASINama Inovasi Halo mersi (melayani home care servise) 1.2 Tahapan Inovasi Penerapan Inisiator Inovasi Daerah Smk Negeri 3 Kesehatan dan Pekerjaan Sosial Mimika Jenis Inovasi :Non digital dan digitalBentuk Inovasi Daerah :Inovasi pelayanan publikUrusan Inovasi DaerahKesehatanWaktu Uji Coba: 2025-10-08Waktu Penerapan: 2025-11-20 A. RANCANG BANGUN 1. Dasar Hukum 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. Undang-Undang Nomor 36 Tahun 2009 tentang Kesehatan. 3. Undang-Undang Nomor 13 Tahun 2003 tentang Ketenagakerjaan. 4. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen 5. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan. 6. Peraturan Presiden Nomor 68 Tahun 2022 tentang Revitalisasi Pendidikan Vokasi. 7. Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan SMK/MAK. 8. Permenkes Nomor 26 Tahun 2019 tentang Pelayanan Kesehatan. 9.Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses 10. Kebijakan Link and Match SMK dengan Dunia Kerja. 11.Kebijakan Merdeka Belajar oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi RepublikIndonesia   2. Permasalahan Perkembangan dunia pendidikan vokasi saat ini dihadapkan pada tantangan besar, khususnya dalam menyiapkan lulusan yang tidak hanya memiliki kompetensi teknis, tetapi juga mampu beradaptasi dengan kebutuhan nyata di dunia kerja dan masyarakat. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), sebagai lembaga pendidikan yang berorientasi pada kesiapan kerja, dituntut untuk mampu menghasilkan lulusan yang kompeten, profesional, serta memiliki pengalaman praktis yang relevan dengan bidang keahlian yang dipelajari. a.Makro Permasalahan utama proses pembelajaran di SMK sering kali masih berfokus pada aspek teoritis dan praktik terbatas di lingkungan sekolah, sehingga belum sepenuhnya memberikan pengalaman kerja nyata yang dibutuhkan oleh siswa. Di sisi lain, perkembangan sektor kesehatan menunjukkan adanya peningkatan kebutuhan layanan berbasis rumah (home care), terutama bagi masyarakat yang memiliki keterbatasan akses terhadap fasilitas kesehatan. b. Mikro  Adanya kebutuhan mendesak untuk menghadirkan sebuah inovasi pembelajaran yang mampu menjembatani kesenjangan antara teori dan praktik, sekaligus menjawab kebutuhan masyarakat akan layanan kesehatan dasar. Oleh karena itu, inovasi Home Care Service menjadi sangat penting untuk diterapkan di SMK Negeri 3 Kesehatan dan Pekerjaan Sosial Mimika. Inovasi ini tidak hanya berfungsi sebagai media pembelajaran berbasis pengalaman nyata (experiential learning), tetapi juga sebagai sarana penguatan kompetensi teknis dan soft skills siswa, seperti komunikasi, kerja sama, tanggung jawab, dan kepedulian sosial. 3. Isu Strategis a. Global,             Terjadi pergeseran paradigma pelayanan kesehatan dari yang semula berpusat pada fasilitas kesehatan (hospital-based care) menuju pelayanan berbasis rumah (home-based care). Hal ini dipengaruhi oleh meningkatnya kesadaran masyarakat terhadap pentingnya pelayanan kesehatan yang lebih personal, humanis, dan berkelanjutan. Selain itu, perkembangan demografi, seperti meningkatnya jumlah lansia serta pasien dengan penyakit kronis, turut mendorong kebutuhan akan layanan kesehatan yang dapat diberikan di rumah.  b.Nasional      Pemerintah Indonesia terus mendorong revitalisasi pendidikan vokasi melalui berbagai kebijakan strategis, seperti penguatan link and match antara SMK dengan dunia usaha dan dunia industri (DUDI), serta implementasi pembelajaran berbasis praktik nyata. Sementara itu, sektor kesehatan di Indonesia juga menghadapi tantangan dalam pemerataan layanan, khususnya bagi masyarakat yang memiliki keterbatasan akses ke fasilitas kesehatan. Kondisi ini membuka peluang bagi institusi pendidikan vokasi untuk berperan aktif melalui inovasi layanan kesehatan berbasis masyarakat, seperti Home Care Service. c. local  Pada tingkat lokal, khususnya di Kabupaten Mimika, kebutuhan terhadap layanan kesehatan masyarakat masih cukup tinggi, terutama bagi kelompok masyarakat yang sulit menjangkau fasilitas kesehatan karena faktor geografis, ekonomi, maupun sosial. Di sisi lain, SMK Negeri 3 Kesehatan dan Pekerjaan Sosial Mimika sebagai sekolah berbasis keahlian kesehatan memiliki potensi besar dalam menyiapkan sumber daya manusia yang dapat berkontribusi langsung kepada masyarakat.    4. Metode Pembaharuan a.Sebelum  layanan praktik peserta didik di SMK Negeri 3 Kesehatan dan Pekerjaan Sosial Mimika masih terbatas pada kegiatan simulasi di laboratorium sekolah. Pelayanan kepada masyarakat belum terintegrasi secara langsung, sehingga peserta didik hanya memperoleh pengalaman praktik dalam kondisi buatan. Selain itu, masyarakat yang membutuhkan layanan kesehatan dasar harus datang langsung ke fasilitas kesehatan, sehingga bagi sebagian warga yang memiliki keterbatasan waktu, jarak, atau kondisi fisik, akses pelayanan masih kurang efektif. Sekolah juga belum memiliki media layanan yang memudahkan masyarakat untuk mengakses pelayanan kesehatan secara cepat. b.Setelah  Home Care Service dikembangkan melalui pemanfaatan WhatsApp Business sebagai media pendaftaran dan komunikasi layanan. Masyarakat dapat menghubungi layanan melalui WhatsApp untuk menyampaikan kebutuhan pemeriksaan kesehatan atau pendampingan di rumah. Tim sekolah kemudian menindaklanjuti permintaan tersebut dengan menyiapkan peserta didik dan guru pembimbing untuk memberikan layanan langsung ke rumah. Penerapan sistem ini membawa perubahan yang signifikan. Peserta didik tidak lagi hanya belajar melalui simulasi, tetapi memperoleh pengalaman nyata dalam memberikan pelayanan kesehatan dan sosial kepada masyarakat. Keterampilan teknis, komunikasi, empati, dan tanggung jawab profesional berkembang lebih optimal. Di sisi lain, masyarakat memperoleh kemudahan akses layanan kesehatan dasar secara lebih cepat, praktis, dan terjangkau tanpa harus datang ke fasilitas kesehatan. Melalui inovasi ini, sekolah mampu menghadirkan pelayanan yang lebih responsif sekaligus meningkatkan kualitas pembelajaran. Home Care Service berbasis WhatsApp Business menjadi sarana yang efektif untuk menghubungkan sekolah dengan masyarakat serta memperkuat peran sekolah sebagai pusat pendidikan vokasi yang inovatif dan bermanfaat bagi lingkungan sekitar di Kabupaten Mimika.   5. Keunggulan/Kebaharuan Salah satu keunggulan utama inovasi ini adalah siswa dilibatkan secara langsung dalam memberikan layanan kesehatan dasar kepada masyarakat, sehingga mereka memperoleh pengalaman praktik yang autentik (real experience). Hal ini menjadi nilai tambah yang sangat penting dalam meningkatkan kesiapan kerja lulusan. Selain itu, inovasi ini memiliki kebaruan dalam pendekatan pembelajaran yang berbasis experiential learning dan student-centered learning. Siswa tidak hanya menjadi objek pembelajaran, tetapi berperan aktif sebagai pelaku layanan yang bertanggung jawab terhadap proses dan hasil pelayanan yang diberikan. Dalam proses ini, siswa tidak hanya mengembangkan kompetensi teknis, tetapi juga keterampilan non-teknis (soft skills), seperti komunikasi terapeutik, empati, etika profesi, kerja sama tim, serta kemampuan problem solving dalam situasi nyata. Penguatan aspek soft skills ini menjadi keunggulan penting yang sering kali belum optimal dalam pembelajaran konvensional. Keunggulan lainnya terletak pada aspek relevansi sosial, di mana inovasi Home Care Service tidak hanya berfokus pada peningkatan kualitas pembelajaran, tetapi juga memberikan manfaat langsung kepada masyarakat. Program ini memungkinkan masyarakat, khususnya yang memiliki keterbatasan akses terhadap fasilitas kesehatan, untuk memperoleh layanan kesehatan dasar secara lebih mudah dan terjangkau. Dengan demikian, sekolah tidak hanya berfungsi sebagai institusi pendidikan, tetapi juga sebagai agen pelayanan dan pemberdayaan masyarakat. 6. Cara Kerja Inovasi Inovasi Home Care Service di SMK Negeri 3 Kesehatan dan Pekerjaan Sosial Mimika dirancang sebagai suatu sistem layanan kesehatan berbasis masyarakat yang terintegrasi dengan proses pembelajaran siswa. Mekanisme kerja inovasi ini tidak hanya menekankan pada aspek pelayanan kesehatan, tetapi juga mengoptimalkan pemanfaatan teknologi digital, khususnya melalui platform WhatsApp Business, sebagai media komunikasi dan akses layanan yang mudah dijangkau oleh masyarakat. Proses kerja inovasi diawali dengan penyediaan kanal layanan resmi berupa WhatsApp Business yang dikelola oleh pihak sekolah. Melalui platform ini, masyarakat dapat dengan mudah mengakses layanan Home Care Service dengan cara mengirimkan pesan, melakukan konsultasi awal, serta mengajukan permohonan layanan kesehatan di rumah. Pemanfaatan WhatsApp Business menjadi keunggulan tersendiri karena bersifat praktis, familiar bagi masyarakat, serta memungkinkan komunikasi yang cepat dan responsif. Setelah permintaan layanan diterima, tim pengelola yang terdiri dari guru pembimbing dan siswa melakukan proses verifikasi dan identifikasi kebutuhan pasien. Pada tahap ini dilakukan pengkajian awal terkait kondisi kesehatan, jenis layanan yang dibutuhkan, lokasi, serta waktu pelaksanaan. Informasi tersebut kemudian digunakan sebagai dasar dalam menyusun rencana pelayanan yang sesuai dan aman bagi pasien. Selanjutnya, sekolah membentuk tim layanan yang terdiri dari siswa sesuai dengan kompetensi keahlian yang relevan, di bawah supervisi langsung guru atau tenaga profesional. Sebelum pelaksanaan layanan, siswa diberikan pengarahan dan briefing terkait prosedur pelayanan, etika profesi, serta standar operasional yang harus dipatuhi. Hal ini bertujuan untuk memastikan bahwa layanan yang diberikan memenuhi standar kualitas dan keselamatan. Pelaksanaan layanan dilakukan dengan mengunjungi rumah pasien sesuai jadwal yang telah disepakati. Dalam kegiatan ini, siswa melakukan tindakan pelayanan kesehatan dasar sesuai kewenangan dan kompetensinya, seperti pemeriksaan tanda-tanda vital, perawatan sederhana, edukasi kesehatan, serta pendampingan pasien. Seluruh proses pelayanan dilakukan dengan mengedepankan prinsip profesionalisme, empati, dan komunikasi terapeutik. Setelah layanan selesai, dilakukan tahap evaluasi dan tindak lanjut. Siswa bersama guru pembimbing melakukan refleksi terhadap kegiatan yang telah dilaksanakan, baik dari aspek teknis maupun non-teknis. Selain itu, dokumentasi kegiatan juga dilakukan sebagai bagian dari penilaian pembelajaran dan bahan evaluasi program. Komunikasi lanjutan dengan pasien tetap dilakukan melalui WhatsApp Business untuk memantau kondisi pasien serta memberikan edukasi kesehatan berkelanjutan.

Program ini dirancang untuk menguatkan kompetensi teknis siswa sekaligus mengembangkan keterampilan non-teknis seperti komunikasi, empati, dan profesionalisme sebagai bekal kesiapan kerja.serta menghadirkan layanan kesehatan dasar  yang nyaman, aman, dan mudah diakses oleh masyarakat . 

Inovasi Home Care Service di SMK Negeri 3 Mimika memberikan manfaat yang signifikan bagi berbagai pihak. Bagi peserta didik, program ini menjadi sarana pembelajaran kontekstual yang mampu meningkatkan kompetensi teknis, keterampilan komunikasi, empati, serta kesiapan kerja di bidang kesehatan dan pekerjaan sosial. Bagi masyarakat, layanan ini membantu meningkatkan akses terhadap pelayanan kesehatan dasar secara langsung di rumah, sehingga lebih efektif, efisien, dan tepat sasaran.Bagi sekolah, inovasi ini memperkuat peran sebagai lembaga pendidikan vokasi yang responsif terhadap kebutuhan lingkungan serta meningkatkan citra dan kepercayaan publik.

Hasil yang dicapai menunjukkan bahwa Home Care Service mampu memperkuat citra sekolah sebagai lembaga pendidikan vokasi yang inovatif, responsif terhadap kebutuhan masyarakat, serta mampu menghasilkan lulusan yang terampil, peduli, dan siap melayani. Program ini juga menjadi bentuk nyata pengabdian sekolah dalam mendukung peningkatan kesehatan dan kesejahteraan masyarakat di wilayah Mimika.

Rancang bangun dan pokok perubahan yang dilakukan  Latar Belakang Perkembangan pendidikan nasional saat ini ditandai dengan kebijakan Merdeka Belajar yang menekankan pentingnya penguasaan literasi, numerasi, serta keterampilan teknologi. Kebijakan ini bertujuan membentuk generasi yang adaptif terhadap perubahan zaman dan mampu bersaing di era digital.  Sebagai bagian dari sistem pendidikan di Kabupaten Mimika, SD Negeri 6 Mimika memiliki tanggung jawab untuk mengembangkan program inovatif yang sesuai dengan kondisi sosial budaya lokal. Tantangan utama yang dihadapi adalah rendahnya tingkat literasi dasar, keterbatasan akses teknologi, serta kebutuhan untuk mengintegrasikan nilai budaya masyarakat Amungme dan Kamoro dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, diperlukan strategi penguatan literasi dan teknologi sederhana yang dapat membantu menjawab kebutuhan peserta didik sekaligus mendukung kebijakan pendidikan nasional. Landasan Inovasi Mengacu pada Kurikulum Merdeka dan kebijakan terbaru Kemendikbudasmen.Fokus pada projek berbasis profil pelajar Pancasila.Literasi tidak hanya membaca dan menulis, tetapi juga literasi gizi, budaya, dan teknologi sederhana. Program membaca sambil sarapan sehat: siswa membaca cerita lokal saat menikmati makanan bergizi.Literasi numerasi gizi: menghitung kandungan nutrisi makanan lokal (contoh: sagu, ikan, sayur Papua).Projek menulis resep bergizi: siswa menulis dan mendokumentasikan resep makanan tradisional Mimika. Integrasi Makanan Bergizi (MBG) Program membaca sambil sarapan sehat: siswa membaca cerita lokal saat menikmati makanan bergizi.Literasi numerasi gizi: menghitung kandungan nutrisi makanan lokal (contoh: sagu, ikan, sayur Papua).Projek menulis resep bergizi: siswa menulis dan mendokumentasikan resep makanan tradisional Mimika. Dasar Pemikiran Kebutuhan peningkatan literasi: Literasi dasar merupakan fondasi utama bagi keberhasilan belajar siswa. Tuntutan kemampuan teknologi: Era digital menuntut siswa memiliki keterampilan dasar dalam penggunaan teknologi. Peran sekolah sebagai pusat literasi: Sekolah berfungsi sebagai pusat pengembangan literasi masyarakat sekitar. Budaya Lokal Mimika Cerita rakyat Amungme & Kamoro sebagai bahan bacaan literasi. Puisi dan lagu daerah untuk memperkuat literasi bahasa dan seni. Numerasi berbasis budaya: menghitung hasil panen atau jumlah ikan dalam tradisi lokal. Teknologi sederhana berbasis budaya: digitalisasi noken atau alat tradisional sebagai media pembelajaran.Kebijakan Pemerintah Daerah Mimika: Pemerintah daerah menekankan peningkatan kualitas pendidikan melalui program literasi dan teknologi. Peraturan Bupati Mimika tentang mutu pendidikan sebagai payung hukum. Dukungan fasilitas: perpustakaan digital, laboratorium sederhana, dan program MBG. Kemitraan dengan PT Freeport Indonesia untuk sarana dan pendanaan. Kolaborasi lintas sektor: pendidikan, kesehatan, dan kebudayaan. Aturan Pemerintah Nasional Literasi Sekolah – Permendikbud No. 23 Tahun 2015 tentang Gerakan Literasi Sekolah (GLS).Penugasan Guru – Permendikbud No. 40 Tahun 2021 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah.Kurikulum Merdeka – Kebijakan kurikulum terbaru yang berlaku 2022–2026.Standar Pengelolaan Pendidikan – Permendiknas No. 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan.Sistem Pendidikan Nasional – UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Aturan Daerah Kabupaten Mimika Peraturan Bupati Mimika tentang Peningkatan Mutu Pendidikan.Kebijakan Literasi dan Teknologi 3T yang mendukung daerah tertinggal, terdepan, dan terluar.Kerja sama Pendidikan dengan PT Freeport Indonesia dalam mendukung fasilitas dan program sekolah.Budaya lokal Amungme dan Kamoro sebagai pengaruh utama dalam pendidikan dasar di Mimika. Kebijakan Pemerintah Daerah Mimika: Pemerintah daerah menekankan peningkatan kualitas pendidikan melalui program literasi dan teknologi. Peraturan Bupati Mimika tentang mutu pendidikan sebagai payung hukum. Dukungan fasilitas: perpustakaan digital, laboratorium sederhana, dan program MBG. Kemitraan dengan PT Freeport Indonesia untuk sarana dan pendanaan. Kolaborasi lintas sektor: pendidikan, kesehatan, dan kebudayaan.

Tujuan Program Honai Literasi (HOLI)  Program Honai Literasi (HOLI) di SD Negeri 6 Mimika bertujuan untuk: Meningkatkan kemampuan literasi dasar siswa sebagai fondasi pembelajaran sepanjang hayat.Mengembangkan keterampilan teknologi sederhana yang relevan dengan kebutuhan era digital.Mendorong partisipasi masyarakat dalam mendukung literasi dan teknologi sekolah.Mengintegrasikan budaya lokal Amungme dan Kamoro ke dalam kegiatan pendidikan.Mendukung kebijakan Merdeka Belajar melalui inovasi program sekolah.

Manfaat  utama dari program Honai Literasi (HOLI) ini meliputi: Siswa SD Negeri 6 Mimika sebagai penerima manfaat langsung dari peningkatan Honai Literasi (HOLI) Guru dan tenaga pendidik yang berperan sebagai fasilitator dan penggerak program.Orang tua dan masyarakat yang dilibatkan dalam kegiatan literasi berbasis komunitas.Stakeholder pendidikan termasuk Pemerintah Daerah Mimika dan mitra kerja sama seperti PT Freeport Indonesia.Lingkungan sekolah sebagai pusat literasi dan pengembangan teknologi sederhana. Manfaat pencapaian tujuan yang telah ditetapkan dan strategi pelaksanaan program Honai Literasi (HOLI) di SD Negeri 6 Mimika meliputi: Penguatan kapasitas guru melalui pelatihan literasi dan teknologi sederhana.Integrasi budaya lokal Amungme dan Kamoro dalam kegiatan literasi sekolah.Pemanfaatan teknologi sederhana seperti perangkat digital dasar untuk mendukung pembelajaran.Kolaborasi dengan masyarakat melalui kegiatan literasi berbasis komunitas.Kemitraan dengan stakeholder seperti Pemerintah Daerah dan PT Freeport Indonesia untuk dukungan fasilitas dan pendanaan. Metode pelaksanaan program dilakukan melalui: Workshop literasi untuk siswa dan guru.Kegiatan membaca bersama yang melibatkan orang tua dan masyarakat.Penggunaan media digital sederhana seperti aplikasi pembelajaran dasar.Program kerja tahunan yang terstruktur dengan indikator capaian.Monitoring dan evaluasi secara berkala untuk memastikan efektivitas program.

Program Honai Literasi (HOLI) di SD Negeri 6 Mimika merupakan langkah strategis untuk menjawab tantangan pendidikan di era digital sekaligus menjaga relevansi dengan kondisi sosial budaya lokal. Melalui dukungan kebijakan nasional dan daerah, serta keterlibatan masyarakat dan stakeholder, diharapkan sekolah dapat menjadi pusat literasi dan pengembangan teknologi sederhana yang bermanfaat bagi siswa dan komunitas sekitar. Dengan adanya dokumen rancang bangun ini, diharapkan: •    Siswa memiliki kemampuan literasi dan teknologi yang lebih baik. •    Guru mampu menjadi fasilitator pembelajaran yang inovatif. •    Masyarakat aktif mendukung kegiatan literasi berbasis komunitas. •    Stakeholder memberikan dukungan berkelanjutan dalam bentuk kebijakan, fasilitas, maupun pendanaan. SD Negeri 6 Mimika berkomitmen untuk melaksanakan program Honai Literasi (HOLI) ini secara konsisten, terukur, dan berkelanjutan. Monitoring dan evaluasi akan dilakukan secara berkala untuk memastikan efektivitas program serta memberikan rekomendasi perbaikan di masa mendatang. Dengan demikian, dokumen rancang bangun ini dapat dijadikan pedoman dalam pelaksanaan program Honai Literasi (HOLI) di SD Negeri 6 Mimika.

1. DASAR HUKUM Undang-Undang Nomor 18 Tahun 2008 tentang Pengelolaan Sampah Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Peraturan Pemerintah Nomor 81 Tahun 2012 tentang Pengelolaan Sampah Rumah Tangga Peraturan Menteri Lingkungan Hidup dan Kehutanan Nomor P.52/MENLHK/SETJEN/KUM.1/9/2019 Peraturan Menteri Lingkungan Hidup Nomor 13 Tahun 2012 tentang Bank Sampah  PERMASALAHAN a. Permasalahan Makro Secara umum permasalahan sampah adalah masalah yang sangat serius dan telah menjadi salah satu masalah krusial dan mendesak yang dihadapi oleh hampir seluruh wilayah, baik di tingkat nasional maupun global. Seiring dengan peningkatan populasi dan aktivitas ekonomi, volume sampah yang dihasilkan setiap hari terus bertambah secara signifikan. Tanpa pengelolaan yang efektif dan berkelanjutan, timbunan sampah ini menimbulkan dampak negatif. dengan demikian kami menghadirkan "GERAKAN KARAKA INTIM II, INOVASI   TONGPAS ORGANIK - ANORGANIK" Gerakan ini adalah gerakan Inovasi pengolaan sampah baik sampah organik maupun anorganik yang diolah dengan cara menghancurkan sampah organik dan anorganik menggunakan TONGPAS (tong penghancur sampah) yang kemudian di olah menjadi pupuk kompos. b. Permasalahan Mikro Sesuai dengan hasil indentifikasi dapat dijelaskan bahwa Siswa belum terbiasa memilah sampah organik dan anorganik. Selain itu Kurangnya fasilitas tempat sampah terpilah di sekolah sehingga mengakibatkan penumpukan sampah dan juga belum ada inovasi sekolah yang menangani pengolaan sampah di sekolah.  ISU STRATEGIS a. Global Meningkatnya jumlah sampah dunia, terutama sampah plastik (anorganik) yang sulit terurai. Dampak sampah terhadap perubahan iklim, seperti gas metana dari sampah organik. Pencemaran laut akibat limbah plastik yang mengancam ekosistem dan makhluk hidup. Gerakan internasional seperti zero waste dan pengurangan penggunaan plastik sekali pakai. Kurangnya kesadaran global dalam memilah sampah sejak dari sumbernya.  b. Nasional (Indonesia) Tingginya produksi sampah rumah tangga, baik organik maupun anorganik. Masih rendahnya budaya memilah sampah di lingkungan sekolah dan masyarakat.Pengelolaan sampah yang masih berfokus pada pembuangan (TPA), bukan pengolahan. Program pemerintah tentang 3R (Reduce, Reuse, Recycle) belum maksimal diterapkan. Kurangnya edukasi lingkungan, terutama di kalangan siswa dan sekolah.  c. Lokal (Sekolah/Lingkungan Sekitar) Siswa belum terbiasa membuang sampah sesuai jenisnya (organik & anorganik). Fasilitas tempat sampah terpilah masih terbatas atau belum dimanfaatkan dengan baik.  Sampah sering menumpuk di lingkungan sekolah. Kurangnya program inovatif seperti komposter atau bank sampah sekolah. Rendahnya kesadaran warga sekolah (guru, siswa, dan staf) terhadap kebersihan lingkungan. METODE PEMBAHARUAN a. Sebelum Penerapan Inovasi Sampah tidak dipilah antara organik dan anorganik. Siswa masih sering membuang sampah sembarangan. Tempat sampah belum tersedia secara terpisah atau belum diberi label yang jelas. Sampah langsung dibuang tanpa proses pengolahan. Lingkungan sekolah terlihat kurang bersih dan kurang sehat. Belum ada kegiatan edukasi atau program khusus terkait pengelolaan sampah.  b. Sesudah Penerapan Inovasi Sampah sudah dipilah menjadi organik dan anorganik sejak dari sumbernya (kelas). Tersedia tempat sampah terpilah dengan warna dan label yang jelas. Siswa terbiasa membuang sampah sesuai jenisnya. Sampah organik diolah menjadi kompos melalui komposter sederhana. Sampah anorganik dimanfaatkan melalui: Daur ulang (kerajinan) Bank sampah sekolah  Lingkungan sekolah menjadi lebih bersih, sehat, dan nyaman.        

Inovasi Karaka bertujuan untuk mendukung program sekolah untuk mengurangi dan mengolah sampah yang di hasilkan di lingkungan. 

Manfaat inovasi Karaka bagi sekolah adalah lingkungan sekolah menjadi bersih, nyaman untuk belajar dan menciptakan sekolah yang ramah lingkungan. Sedangkan manfaat bagi murid adalah menanamkan karakter peduli lingkungan sekolah sejak dini, memberikan pengalaman belajar nyata dengan melatih murid memilah dan membuang sampah sesuai jenisnya. 

hasil dari Inovasi Karaka adalah menghasilkan produk berupa pupuk kompos. 

NAMA INOVASI                     : KEMBANG KARA TAHAPAN                                : PENERAPAN INISIATOR                               : SIMON RABA, S.Pd JENIS INOVASI                       : NON DIGITAL BENTUK INOVASI                 : MEMBANGUN KARAKTER SEKOLAH                                 : SD INPRES TIMIKA IV   DASAR HUKUM  Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas. Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK Permendikbud No. 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti Permendikbud No. 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter:  Peraturan Pemerintah (PP) No. 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas PP No. 19 Tahun 2005:    PERMASALAHAN  Permasalahan Makro (Nasional /Sistemik) Permasalahan ini berasal dari lingkungan masyarakat dan kebijakan nasional yang berdampak pada perilaku anak di sekolah, antara lain : Degradasi moral dan nilai sosial di masyarakat (meningkatnya kasus kekerasan, intoleransi, perundungan, menurunnya sopan santun dan rasa hormat antargenerasi)  .Ini membuat sekolah perlu menjadi benteng pembentukan nilai.Pengaruh negatif media digital dan gawai (anak terpapar konten kekerasan, ujaran kebencian, dan gaya hidup konsumtif, anak kurang mampu menyaring informasi sehingga mudah meniru hal negative).Perubahan sosial budaya yang sangat cepat (pergeseran nilai gotong royong menjadi individualistis, kurangnya interaksi sosial karena waktu anak lebih banyak di dunia digital)Tantangan era global (4.0 & 5.0) terhadap kompetensi karakter ( dunia kerja masa depan menuntut kreativitas, etika, kolaborasi, dan daya juang, hal ini perlu dipupuk sejak SD agar menjadi kebiasaan).Krisis literasi dan lemahnya budaya disiplin ( banyak anak kurang fokus belajar karena minimnya pembiasaan membaca, bertanggung jawab, dan mengatur diri)Ketidaksinkronan pembinaan karakter antara rumah–sekolah–masyarakat (Nilai di sekolah sering tidak sejalan dengan pola asuh keluarga, Minim komunikasi menyebabkan pembiasaan karakter tidak berkesinambungan).   Permasalahan Mikro Permasalahan ini muncul dalam keseharian di sekolah dan langsung memengaruhi pembelajaran antara lain:  Perilaku murid yang membutuhkan pembinaan (mudah marah, kurang disiplin, tidak menghargai teman, kurangnya tanggung jawab pada tugas, bullying atau mengejek, rendahnya empati).Lingkungan sekolah kurang kondusif (Budaya positif belum terbentuk secara menyeluruh,  Aturan sekolah tidak diterapkan konsisten oleh guru maupun murid).Keteladanan dan konsistensi guru bervariasi (Ada guru yang sudah menjadi teladan baik, tetapi tidak semua konsisten dalam penerapan pembiasaan karakter).Kurangnya kolaborasi guru–orang tua (Orang tua kurang terlibat dalam pembinaan karakter, Beberapa orang tua kurang memberi contoh positif di rumah).Tantangan internal murid (Latar belakang keluarga yang beragam (ekonomi, pola asuh, budaya, dan Masalah emosi atau sosial yang tidak terlihat oleh guru).   ISU STRATEGIS Isu Strategis Global Pada level global, pembentukan karakter anak banyak dipengaruhi oleh perubahan dunia yang cepat: Dampak Digitalisasi & Media Sosial Anak terpapar nilai global yang belum tentu sesuai budaya lokal Risiko: cyberbullying, kecanduan gadget, penurunan empati Kemitraan penting: sekolah + orang tua + platform digital Krisis Moral & Nilai Universal Menurunnya nilai kejujuran, tanggung jawab, toleransi Perlu kolaborasi lintas negara melalui pendidikan karakter berbasis nilai universal (respect, integrity) Ketimpangan Akses Pendidikan Tidak semua anak mendapatkan pendidikan karakter yang baik Perlu kemitraan antara pemerintah, NGO, dan lembaga internasional Tantangan Multikulturalisme Anak hidup dalam masyarakat global yang beragam Perlu pendidikan karakter berbasis toleransi dan inklusivitas Kemitraan: sekolah + komunitas + lembaga keagamaan    Isu Strategis Nasional (Indonesia)Penguatan Profil Pelajar Pancasila Fokus pada nilai: gotong royong, mandiri, bernalar kritis, berakhlak mulia Tantangan: implementasi belum merata Kemitraan: sekolah + keluarga + dunia usaha + pemerintah Kasus Bullying dan Kekerasan di Sekolah Masih sering terjadi di berbagai daerah Butuh kolaborasi: Sekolah (pencegahan) Orang tua (pengawasan) Aparat (penegakan aturan)   Peran Orang Tua yang Berkurang Banyak orang tua sibuk bekerja Pendidikan karakter lebih banyak dibebankan ke sekolah Perlu kemitraan aktif: parenting program Pengaruh Budaya Luar Nilai lokal mulai tergerus Perlu sinergi: Sekolah Tokoh adat/budaya Komunitas Kesehatan Mental Anak Meningkatnya stres, kecemasan pada anak Perlu kemitraan: Sekolah Puskesmas/psikolog Orang tua    Isu Strategis Lokal (Sekolah & Masyarakat)Kurangnya Sinergi Antar Pihak Sekolah berjalan sendiri tanpa dukungan maksimal dari orang tua/masyarakat Solusi: program kemitraan aktif dan rutin Disiplin dan Tanggung Jawab Anak Masih rendah (terlambat, tidak taat aturan) Kemitraan: Sekolah + Polisi (edukasi disiplin) Orang tua sebagai teladanLingkungan Sosial yang Kurang Mendukung Pergaulan bebas, bahasa kasar, dll Perlu keterlibatan: Tokoh masyarakat Organisasi pemuda Kurangnya Edukasi Kesehatan dan Empati Anak kurang peduli kebersihan dan sesama Kemitraan: Sekolah + Puskesmas Minimnya Edukasi Kebencanaan Anak belum siap menghadapi bencana Kemitraan: Sekolah + BASARNAS/BPBD   METODE KEBAHARUAN  Kondisi karakter  murid pra inovasi kemitraan Pada fase Penerapan ini didasari oleh fakta disekolah  bahwa : Perilaku Disiplin Murid Masih Rendah Berdasarkan hasil observasi guru dan catatan tata tertib (selama 1 semester) : 25–40% murid terlambat masuk kelas dan tidak masuk sekolah, 20–30% murid kurang mematuhi aturan sekolah (piket, penggunaan seragam, kebersihan kelas), Murid belum menunjukkan kebiasaan bertanggung jawab, terutama saat menyelesaikan tugas atau menjaga fasilitas sekolah. Artinya  Pembinaan karakter disiplin dan tanggung jawab yang selama ini dilakukan belum berjalan optimal. Tingkat Kepedulian Sosial dan Gotong Royong Masih Lemah ( Dari hasil pengamatan dalam kegiatan kelas dan proyek kelompok: (Sebagian murid (±35%) kurang aktif bekerja sama, 25% murid cenderung pasif atau enggan membantu teman, Kebiasaan menjaga lingkungan (membuang sampah, piket) belum konsisten. Dalam hal ini terlihat  Karakter gotong royong dan empati belum terbentuk kuat. Munculnya Kasus Perilaku Kurang Sopan atau Bullying Ringan (Catatan bimbingan dan konseling menunjukkan: (Ada beberapa kasus saling mengejek antar murid.,Perilaku kurang sopan dalam berkomunikasi masih sering terjadi, Beberapa murid mengalami kesulitan mengelola emosi). Menandakan bahwa  Perlu pembinaan karakter melalui pendekatan lebih luas, tidak hanya dari guru.   Kondisi karakter  murid sesudah inovasi kemitraan Peningkatan Kedisiplinan dan Tanggung Jawab Mandiri Inovasi kemitraan melalui program pembiasaan bersama telah dapat menciptakan ekosistem disiplin yang konsisten antara rumah dan sekolah. Tingkat keterlambatan menurun drastis hingga di bawah 10-15%. Murid memiliki kesadaran internal untuk hadir tepat waktu tanpa perlu pengawasan ketat. Murid secara sadar menggunakan seragam lengkap dan menjaga kebersihan kelas sebagai bentuk rasa memiliki (sense of belonging). Tugas-tugas sekolah diselesaikan tepat waktu dengan kualitas yang lebih baik karena adanya dukungan dan apresiasi baik dari guru maupun mitra (orang tua). Penguatan Budaya Gotong Royong dan Empati Melalui model pembelajaran kolaboratif yang didukung kemitraan, interaksi antar murid menjadi lebih positif. Murid yang sebelumnya pasif kini terlibat aktif (85-90% partisipasi) dalam kerja kelompok. Mereka mulai memahami peran masing-masing dalam tim. Kebiasaan menjaga kebersihan menjadi budaya (insting), di mana murid saling mengingatkan tanpa harus diminta untuk membuang sampah atau melakukan piket. Munculnya inisiatif murid untuk membantu teman yang mengalami kesulitan belajar (tutor sebaya). Iklim Sekolah yang Harmonis dan Aman (Bebas Bullying) Pendekatan kemitraan yang lebih luas (melibatkan sosialisasi dari pihak luar atau bimbingan terpadu) menciptakan ruang aman bagi emosi murid. Terjadi penurunan signifikan pada kasus ejekan atau bullying ringan. Murid mulai terbiasa menggunakan "Tiga Kata Ajaib": Maaf, Tolong, dan Terima Kasih. Murid lebih mampu mengelola emosi dan menyelesaikan konflik secara damai melalui diskusi, bukan konfrontasi. Hubungan Guru-Murid-Wali : Komunikasi yang terbuka membuat murid merasa didukung dari berbagai sisi, sehingga perilaku menyimpang berkurang karena mereka merasa diperhatikan.   KEUNGGULAN KEBAHARUAN/KARAKTERISTIK INOVASI KEMBANG KARA Membangun karakter anak merupakan aspek penting dalam pendidikan. Kemitraan antara sekolah dan pihak luar dapat membantu meningkatkan kehadiran, mengurangi bullying, dan mengembangkan karakter positif anak. Berikut ini merupakan keunggulan dan keunikan dari program Inovasi KEMBANGKARA : Ekosistem Disiplin yang Terintegrasi (Sinkronisasi Rumah-Sekolah)Keunggulan : Mengatasi masalah 25–40% murid yang terlambat dan tidak disiplin. Keunikan: Terciptanya satu standar aturan yang sama antara di sekolah dan di rumah. Melalui kemitraan dengan orang tua, murid tidak lagi merasakan "dua dunia" yang berbeda. Apa yang ditekankan guru di sekolah (misal: tanggung jawab piket), diperkuat oleh orang tua di rumah. Dampak: Disiplin tumbuh menjadi kesadaran internal, bukan sekadar takut pada sanksi guru. Perluasan Sosok Keteladanan (Role Model) Keunggulan : Mengatasi kasus bullying dan cara berkomunikasi yang kurang sopan. Keunikan: Murid cenderung bosan jika hanya mendengar nasihat dari guru kelasnya setiap hari. Menghadirkan mitra (seperti tokoh masyarakat, profesional, atau instansi terkait seperti Basarnas) memberikan efek kebaruan (novelty effect). Dampak: Pesan tentang etika, empati, dan pengelolaan emosi menjadi lebih berkesan bagi murid karena disampaikan oleh sosok-sosok baru yang mereka kagumi atau hormati. Kontekstualisasi Gotong Royong melalui Proyek Riil Keunggulan : Mengatasi 35% murid yang pasif dalam kerja sama dan kepedulian sosial.Keunikan: Kemitraan memungkinkan murid melakukan kegiatan gotong royong di luar lingkungan kelas yang teoretis. Misalnya, kemitraan dengan lingkungan sekitar untuk bakti sosial atau kerja bakti desa. Dampak: Murid melihat langsung manfaat dari membantu orang lain dan bekerja sama, sehingga karakter empati terbangun secara konkret melalui pengalaman langsung (experiential learning). Sistem Pengawasan Berlapis (Multi-Stakeholder Monitoring) Keunggulan : Memastikan kebiasaan baik menjadi konsisten. Keunikan: Adanya instrumen pemantauan bersama (seperti buku saku digital atau grup koordinasi kemitraan). Ketika murid menunjukkan perilaku positif di luar sekolah, mitra dapat memberikan apresiasi yang diketahui oleh guru. Dampak: Murid merasa "dilihat" dan dihargai di mana pun mereka berada, yang secara efektif menekan keinginan untuk berperilaku kurang sopan atau malas-malasan. Pendekatan "Human-Centered" dalam Penanganan Emosi Keunggulan: Solusi bagi murid yang kesulitan mengelola emosi. Keunikan: Kemitraan memungkinkan sekolah mengakses sumber daya yang lebih spesifik, misalnya melibatkan psikolog atau praktisi mindfulness dari komunitas kemitraan. Dampak: Penanganan karakter dilakukan secara preventif dan persuasif, bukan sekadar pemberian hukuman (punitive), sehingga akar masalah emosi murid dapat terselesaikan.   Keunggulan lain dari Program Inovasi ini adalah : Bagi Sekolah Memperluas Program Sekolah dan Reputasi Baik, Kemitraan dapat membuka peluang berinteraksi dengan pihak luar sekolah sehingga dengan program – program karakter yang dibangun melalui kemitraan dapat membuat sekolah lebih aktif dan dipercaya oleh masyarakat.   Bagi Guru Membantu Guru Memperluas Sumber Belajar. Kemitraan menyediakan materi, narasumber, dan fasilitas yang melengkapi kemampuan guru dalam Permainan edukatif, Modul pembinaan diri dan yang lainnya.   Bagi Murid Memperkaya Pengalaman Belajar Murid; Pihak mitra (komunitas, lembaga pemerintah, dunia usaha, sanggar seni, dll.) dapat menyediakan pengalaman belajar nyata yang tidak tersedia di sekolah, seperti: Kunjungan ke perpustakaan umum, puskesmas, Program lingkungan di desa/kelurahan, Ini membuat pembelajaran lebih bermakna dan kontekstual. Menguatkan Pendidikan Karakter Secara Lebih Komprehensif ; Karakter bukan hanya dibangun melalui teori, tetapi juga praktik. Melalui kemitraan: Murid belajar gotong royong, disiplin, tanggung jawab, dan kemandirian langsung dari kegiatan lapangan. Nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila diterapkan dalam aktivitas nyata bersama masyarakat. Menghadirkan Teladan Nyata Bermitra dengan tokoh masyarakat, profesional, atau lembaga tertentu memberi murid role model yang dapat menginspirasi: Polisi/Babinsa memberi contoh disiplin dan tanggung jawab, Tenaga kesehatan memberi contoh hidup sehat Meningkatkan Motivasi dan Kepercayaan Diri Murid seperti Jika murid berinteraksi dengan berbagai pihak luar, mereka: Lebih percaya diri berkomunikasi Termotivasi untuk menunjukkan sikap baik, Merasa dihargai karena mendapat pengalaman baru.   Bagi Orang Tua dan Lingkungan Menguatkan Dukungan Kemitraan dengan komite sekolah, komunitas orang tua, atau organisasi lokal membantu: Menyatukan nilai karakter antara rumah dan sekolah, Mengurangi perilaku negatif karena kontrol sosial lebih baik,  Menumbuhkan budaya positif di lingkungan murid   CARA KERJA RENCANA ALUR INOVASI KEMITRAAN                         Identifikasi Kebutuhan Sebelum mencari mitra, sekolah harus tahu "celah" karakter apa yang perlu diisi. Aksi Fokus Output Melakukan survei perilaku murid, wawancara guru, dan masukan orang tuaMenentukan nilai utama (misal: kejujuran, kedisiplinan, atau literasi digital/etika medsos).Profil kebutuhan karakter murid  Pemetaan Mitra (Mapping) Mencari mitra yang memiliki nilai (value) yang sejalan dengan kebutuhan sekolah. Kategori Mitra Output Guru  dan Orang TuaSebagai role model utama  Daftar calon mitra potensial PolisiKedisiplinan dan tanggung jawabPuskesmaskebersihan/empati/kesehatanBASARNASSimulasi Menanggulani bencanaPERSAGI Pentingnya Gizi anak   Kesepakatan (Formalisasi) Membangun komitmen bersama agar kerja sama bersifat berkelanjutan, bukan sekadar seremoni. Aksi Dokumen Ket Pertemuan awal untuk menyamakan visiPenandatanganan MoU (Nota Kesepahaman) atau piagam kerjasama yang jelas membagi peran masing-masing pihak.       Perencanaan Program Berbasis Inovasi Merancang kegiatan yang menarik bagi anak SD (fun & meaningful). Inovasi Kemitraan Metode Output   “Bina Karakter Tunas  Hijau” Sesama GuruExperiential Learning (Belajar dan Melakukan)Jadwal, Materi, Refleksi, Laporan kegiatan https://youtu.be/wQzZupu2Ce4  TerlaksanaDisiplin Sejak Dini, Anak Berani Bertanggung Jawab Dan Baik Hati kepada SesamaKepolisianPembelajaran Berbasis Pengalaman (Experiential Learning)Dokumentasi kegiatan https://www.facebook.com/share/p/1BAT6F6rNx/   TerlaksanaAnak Sehat, Anak PeduliPuskesmasRole ModelDokumentasi kegiatan https://www.facebook.com/share/p/1QZXhkf1mG/   TerlaksanaSiaga Bencana, Anak Tangguh dan BeraniBasarnasPembelajaran Berbasis Pengalaman (Experiential Learning)Dokumentasi kegiatan https://www.facebook.com/share/p/1D4wgpAxTX/   TerlaksanaAnak Sehat dengan Gizi Tepat , Sekolah HebatPersagiRole ModelDokumentasi kegiatn  https://www.facebook.com/share/p/1Dzx1ER4Wc/     TerlaksanaPemberdayaan anak dalam Penanggulangan Diare Mahasiswa PoltakesMedia edukasi interaktif (ular tangga)https://www.facebook.com/share/p/1BCHVQ4CdF/   Terlaksana   Pelaksanaan Tahap aksi di mana mitra berinteraksi langsung dengan murid. Metode Catatan Hasil Workshop interaktif, dongeng karakter, kunjungan lapangan, atau pendampingan rutin.   Guru tetap : Mendampingi sebagai fasilitator untuk memastikan materi sesuai dengan usia perkembangan anakMelaksanakan kegiatan sesuai rencana.Melibatkan murid secara aktif dan bermakna.Mengintegrasikan peran guru, mitra, dan orang tua.Mendokumentasikan proses dan hasil kegiatan. Terlaksananya kegiatan pembinaan karakter murid.          Bentuk Workshop (Interaktif & Partisipatif) Workshop dirancang tidak satu arah, tetapi melibatkan murid secara aktif melalui: Ice Breaking Bermakna : Permainan nilai (kerja tim, komunikasi, empati), Simulasi sederhana berbasis masalah sehari-hari murid Diskusi Kelompok Kecil:  Murid dibagi kelompok heterogen, Membahas studi kasus karakter (misalnya: disiplin di sekolah, sikap terhadap teman)Simulasi & Role Play: Bermain peran situasi nyata (antri, kerja kelompok, konflik ringan), Mitra berperan sebagai fasilitator/pendampingProyek Mini (Mini Project):Murid merancang aksi nyata (contoh: kampanye jujur, piket tanggung jawab), Dipresentasikan di akhir workshopRefleksi Murid diminta menjelaskan tentang bagaimana perasaannya setelah melakukan kegiatan – kegiatan tersebut. Integrasi dengan Program Sekolah Diperkuat melalui pembiasaan harian sekolah Ditindaklanjuti oleh wali kelas dan orang tua Menjadi bagian dari budaya sekolah Evaluasi Mengukur sejauh mana kemitraan berdampak pada perubahan perilaku murid melalui Instrumen  Jurnal refleksi murid, testimoni mitra, dan observasi perubahan perilaku oleh guru. Refleksi  Dilaksanakan kepada murid untuk mengukur dan membandingkan tingkat keberhasilan sebelum dan sesudah diakannnya program kemitraan membangun karakter ini. Pengembangan Lanjutan (Sustainability) Publikasi keberhasilan untuk menarik mitra baru, pemberian apresiasi kepada mitra (Partnership Award), dan pembaruan materi agar tetap relevan dengan tren tantangan karakter zaman sekarang.       PROGRAM INOVASI SEKOLAH “KEMBANG KARA” (Kemitraan Membangun Karakter Anak )     “KOLABORASI SEKOLAH DAN MITRA, MENCETAK GENERASI SD INPRES TIMIKA IV YANG DISIPLIN, SEHAT, PEDULI, DAN SIAP MENGHADAPI MASA DEPAN.”

Meningkatkan kualitas manajemen sekolah Kepala sekolah lebih mudah mengelola program pembinaan karakter karena mendapat: Dukungan sumber daya dari mitra, Narasumber dan fasilitas tambahan, Program pembinaan yang lebih terstruktur Meningkatkan kompetensi guru dalam pembinaan karakter Meningkatkan kepercayaan diri dan keterampilan social

Mengatasi masalah 25–40% murid yang terlambat dan tidak disiplin. Mengatasi kasus bullying dan cara berkomunikasi yang kurang sopan. Mengatasi 35% murid yang pasif dalam kerja sama dan kepedulian sosial.Memastikan kebiasaan baik menjadi konsisten. Solusi bagi murid yang kesulitan mengelola emosi.

Memperkaya Pengalaman Belajar Murid; Pihak mitra (komunitas, lembaga pemerintah, dunia usaha, sanggar seni, dll.) dapat menyediakan pengalaman belajar nyata yang tidak tersedia di sekolah, seperti: Kunjungan ke perpustakaan umum, puskesmas, Program lingkungan di desa/kelurahan, Ini membuat pembelajaran lebih bermakna dan kontekstual. Menguatkan Pendidikan Karakter Secara Lebih Komprehensif ; Karakter bukan hanya dibangun melalui teori, tetapi juga praktik. Melalui kemitraan: Murid belajar gotong royong, disiplin, tanggung jawab, dan kemandirian langsung dari kegiatan lapangan. Nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila diterapkan dalam aktivitas nyata bersama masyarakat.

Nama Inovasi          : PAPEDA PROKSI (Perencanaan Pelaksanaan “Day Noken Promosi Dan                                                 Refleksi”) Tahapan                  : Penerapan Inisiator                   : Margarita Abraham,S.Pd., M.Pd Jenis Inovasi            : Non Digital Bentuk Inovasi        : Upaya Revitalisasi Noken di SD Inpres Koperapoka I Urusan                     : Meningkatkan Karakter 8 Dimensi Profil Lulusan Waktu Uji Coba      : Januari 2024 s/d Desember 2024 Waktu Penerapan  : Januari 2025 s/d seterusnya     DASAR HUKUM Undang – Undang No. 20 Tahun 2023 tentang sistem Pendidikan Nasional.Peraturan pemerintah (PP) Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan.Peraturan Pemerintah No. 17 Tahun 2010 tentang Penyelenggaraan dan Pengelolaan Pendidikan.UU No 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah yang memberikan kewenangan kepada Pemerintah Daerah untuk mengelola urusan pendidikan.Pasal 18B ayat (2) UUD 1945 tentang pengakuan dan penghormatan Negara terhadap kesatuan-kesatuan masyarakat hukum adat beserta hak-hak tradisionalnya.Putusan MK No. 47-81/PHPU.A-VII/2009 tentang pengesahan sistem Noken sebagai bentuk demokrasi berbasis budaya di Papua. PERMASALAHAN Makro Kegiatan Kokurikuler berbasis projek yang dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi dan karakter sesuai dengan 8 Dimensi Profil Lulusan yang disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan. Didalam implementasi 8 Dimensi Profil Lulusan di SD Inpres Koperapoka 1 tema yang diangkat adalah Kearifan Lokal dengan topik “Lestari Budayaku Noken Karyaku”. Salah satu kearifan lokal yang ada di Papua adalah Noken. Noken adalah tas tradisional masyarakat Papua yang dibawa dengan menggunakan kepala dan terbuat dari serat kulit kayu. Noken merupakan warisan budaya Papua yang diakui UNESCO sejak 4 Desember 2012. Namun, budaya Noken Papua terancam punah karena beberapa faktor yang pertama menurunnya minat masyrakat Papua dalam merajut Noken, yang kedua minimnya generasi penerus Noken. Seiring berjalannya waktu, Noken mulai menuju kepunahan karna generasi muda tidak mau mengenal untuk mewarisinya dan juga ada kecenderungan masyarakat Papua sangat jarang membuat Noken dan akhirnya melupakan. Jumlah orang yang membuat dan menggunakan Noken sudah berkurang disebabkan karena persaingan dengan tas buatan pabrik yang modern serta menurunnya penggunaan Noken di kalangan masyarakat, khususunya di Kabupaten Mimika. Untuk mengatasi masalah tersebut, SD Inpres Koperapoka 1 melakukan upaya revitalisasi Noken melalui “PAPEDA PROKSI”.   Mikro Tantangan yang dihadapi oleh SD Inpres Koperapoka 1 dalam mengimplementasikan Projek 8 Dimensi Profil Lulusan dengan judul “Lestari Budayaku Noken Karyaku” adalah : Tidak ada modul rujukan terkait dengan tema yang diangkat sehingga kepala sekolah dan tim fasilitator benar-benar merancang sendiri. Hampir semua guru tidak bisa merajut Noken sehingga sekolah harus berkolaborasi dengan orang tua demi berhasilnya projek tersebut.   ISU STRATEGIS Global Meskipun Noken merupakan warisan budaya dunia yang diakui UNESCO, pemanfaatannya dalam konteks pendidikan global belum optimal. Hal ini semakin relevan ketika dikaitkan dengan hasil PISA (Programme for International Student Assessment), dimana Indonesia berada pada urutan ke-3 dari terakhir, terutama dalam aspek Literasi, Numerasi, dan Sains. Berikut isu – isu global diantaranya : Ancaman Punahnya Warisan Budaya Dunia UNESCO telah menetapkan Noken sebagai Intangible Cultural Heritage in Need of Urgent Safeguarding (Warisan Budaya Takbenda yang Memerlukan Perlindungan Mendesak). Artinya, dunia internasional memandang Noken terancam punah jika tidak dilestarikan secara aktif. Globalisasi Menggeser Identitas Budaya Pengaruh fashion modern, tas instan, dan budaya pop global menyebabkan minat terhadap produk kerajinan tradisional menurun. Generasi muda lebih memilih produk massal daripada kerajinan khas budaya leluhur. Hilangnya Keterampilan Tradisional Di banyak negara, keterampilan tradisional (craftsmanship) mulai berkurang. Noken menghadapi ancaman yang sama karena generasi muda jarang mempelajari teknik membuatnya. Kurangnya Pemasaran dan Pemanfaatan Ekonomi Kreatif Di tingkat global, banyak kerajinan tradisional redup karena tidak diintegrasikan dengan ekonomi kreatif atau industri pariwisata modern.   Nasional Menurunnya Minat Generasi Muda Papua Anak muda di Papua lebih memilih tas modern sehingga penggunaan Noken berkurang dalam keseharian. Keterampilan merajut tidak banyak dilanjutkan oleh generasi berikutnya. Terbatasnya Program Pendidikan yang Mengintegrasikan Budaya Noken Implementasi budaya lokal dalam kurikulum sekolah masih lemah dan belum merata. Sebagian guru belum memiliki kemampuan atau modul untuk mengajarkan Noken di sekolah. Kurangnya Regenerasi Pengrajin Banyak pengrajin Noken berusia lanjut, sementara anak muda kurang tertarik belajar. Hal ini membuat keterampilan Noken beresiko hilang secara Nasional. Minimnya Dukungan Ekonomi Kreatif Noken sebenarnya berpotensi menjadi produk unggulan Nasional (suvenir, fashion etnik). Namun pemanfaatannya dalam industri kreatif masih rendah. Terbatasnya Bahan Baku Alami Beberapa bahan tradisional seperti kulit kayu atau serat tumbuhan mulai sulit didapat karena perubahan lingkungan.   Lokal Kurangnya Pengetahuan Siswa tentang Makna dan Fungsi Noken Di sekolah-sekolah termasuk SD Inpres Koperapoka 1, banyak siswa tidak memahami sejarah atau filosofi Noken. Guru Belum Terampil Merajut Noken Hampir semua guru belum menguasai keterampilan membuat atau merajut Noken, sehingga proses pembelajaran budaya kurang maksimal. Minimnya Modul dan Bahan Pembelajaran Tidak tersedia modul rujukan atau Kokurikuler yang khusus mengangkat budaya Noken. Lemahnya Kolaborasi Sekolah – Orang Tua – Tokoh Adat Sebelum adanya program, kerja sama belum terstruktur, sehingga kegiatan budaya berjalan tidak konsisten. Perubahan Gaya Hidup Masyarakat Di Mimika, penggunaan Noken mulai jarang terlihat dalam kehidupan sehari-hari, terutama di kalangan anak dan remaja. Kurangnya Event Budaya Noken di Sekolah Kegiatan seperti Day Noken, pameran budaya, atau pelatihan kerajinan belum rutin dilakukan. Ancaman Hilangnya Identitas Budaya Kamoro Bagi masyarakat Amungme dan Kamoro, Noken adalah bagian dari warisan budaya. Jika tidak direvitalisasi, generasi muda kehilangan identitas budaya lokalnya.       METODE PEMBAHARUAN Kondisi sebelum adanya Program “PAPEDA PROKSI” : Tidak ada modul rujukan pembelajaran Noken Guru tidak memiliki panduan dalam melaksanakan Projek 8 Dimensi Profil Lulusan bertema budaya lokal. Kegiatan terkait Noken berjalan tidak terarah dan tidak berdampak optimal pada siswa. Kemampuan guru merajut Noken sangat terbatas Hampir semua guru tidak menguasai keterampilan membuat Noken. Pembelajaran berbasis budaya lokal sulit diterapkan secara mandiri oleh sekolah. Sekolah sangat bergantung pada bantuan orang tua atau pengrajin lokal. Minimnya integrasi Noken dalam pembelajaran Noken belum terhubung dengan mata pelajaran atau kegiatan Kokurikuler. Pemahaman siswa tentang fungsi, sejarah, dan makna Noken sangat terbatas. Belum ada pola kolaborasi yang jelas Kolaborasi dengan orang tua, Dinas Pendidikan, dan tokoh budaya Amungme dan Kamoro belum terstruktur. Komunikasi lintas pihak masih insidental dan tidak didukung program resmi. Kegiatan Noken tidak berkelanjutan Tidak ada tindak lanjut setelah kegiatan budaya dilaksanakan. Dokumentasi, refleksi, dan evaluasi belum dilakukan secara sistematis.   Kondisi setelah adanya Program “PAPEDA PROKSI” : Adanya Modul Kokurikuler “Lestari Budayaku, Noken Karyaku” Sekolah memiliki modul rujukan lengkap untuk perencanaan dan pelaksanaan projek berbasis budaya Noken. Guru memiliki pedoman langkah demi langkah untuk mengimplementasikan Projek 8 Dimensi Profil Lulusan dengan konteks lokal. Guru mendapatkan peningkatan kompetensi budaya Guru belajar dasar merajut Noken melalui kolaborasi dengan orang tua dan pengrajin. Guru lebih percaya diri melaksanakan kegiatan berbasis kearifan lokal. Integrasi Noken dalam pembelajaran lebih terarah Pembelajaran Kokurikuler memasukkan unsur budaya, kreativitas, sejarah, dan keterampilan hidup melalui media Noken. Siswa memahami, menghargai, dan dapat mempraktikkan penggunaan Noken. Kolaborasi lintas pihak menjadi lebih kuat Terjalin kerja sama reguler antara sekolah, orang tua, Dinas Pendidikan, dan kepala suku Amungme dan Kamoro. Dukungan eksternal memberikan legitimasi dan memperkuat nilai budaya Noken bagi siswa. Kegiatan Noken menjadi program berkelanjutan Ada sesi refleksi setelah pelaksanaan projek, melibatkan siswa, guru, dan orang tua. Program tidak berhenti pada satu projek saja, tetapi menjadi budaya sekolah. Dokumentasi dan evaluasi dibuat setiap siklus untuk peningkatan kualitas. Terbangunnya identitas budaya sekolah SD Inpres Koperapoka 1 menjadi sekolah yang aktif merevitalisasi budaya Noken. Siswa lebih bangga menggunakan dan mempromosikan Noken dalam keseharian.   KEUNGGULAN/KEBAHARUAN Keunggulan “PAPEDA PROKSI” (Perencanaan Modul Pelaksanaan Modul Day Noken  Promosi dan Refleksi) ialah dapat meningkatkan revitalisasi Noken di SD Inpres Koperapoka 1 karena presentasi peserta didik, guru bahkan orang tua dalam merajut dan menggunakan Noken disetiap hari senin bahkan di hari-hari lain meningkat signifikan. Selain itu, keunggulan lainnya ialah : Berbasis Budaya Lokal Papua (Noken) – Menguatkan Identitas Siswa Projek ini menggali, menjaga, dan mengembangkan kekayaan budaya lokal Noken sebagai warisan budaya dunia. Membentuk identitas dan kebanggaan siswa sebagai generasi Papua yang menghargai warisan leluhur.   Membangun Kolaborasi Kuat antara Sekolah, orang Tua, dan Masyarakat Adat Orang tua, pengrajin, dan kepala suku Amungme dan Kamoro dilibatkan secara langsung. Sekolah menjadi pusat aktivitas budaya yang mempersatukan pihak internal dan eksternal. Mendorong Guru untuk Meningkatkan Kompetensi Budaya Guru yang sebelumnya tidak bisa merajut Noken mendapatkan pelatihan langsung. Meningkatkan kompetensi guru dalam menerapkan pembelajaran berbasis kearifan lokal dan 8 Dimensi Profil Lulusan. Tersedianya Modul Kokurikuler sebagai Rujukan Resmi Modul “Lestari Budayaku, Noken Karyaku” menjadi pedoman lengkap untuk perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi projek. Memudahkan guru dalam melaksanakan Projek 8 Dimensi Profil Lulusan secara terarah dan terstandar. Pembelajaran Kontekstual dan Bermakna bagi Siswa Siswa belajar tidak hanya teori, tetapi juga keterampilan hidup seperti merajut, bekerja sama, dan kreatif mengolah bahan lokal. Pembelajaran menjadi relevan dengan kehidupan mereka sehari-hari. Menumbuhkan Karakter 8 Dimensi Profil Lulusan Menguatkan karakter Dimensi Profil Lulusan seperti Keimanan & Ketakwaan, Kewargaan, Penalaran Kritis, Kreativitas, Kolaborasi, Kemandirian, dan Komunikasi. Siswa belajar toleransi, kerja sama, dan penghargaan terhadap budaya. Menciptakan Produk Nyata dan Dapat Dipamerkan Siswa menghasilkan Noken atau karya turunannya (mini Noken, gantungan kunci, hiasan, dll.). Produk dapat digunakan dalam pameran sekolah, festival budaya, atau kegiatan promosi. Program Berkelanjutan dan Sistematis Adanya komponen refleksi membuat projek terus dievaluasi dan ditingkatkan setiap siklus. Bukan hanya kegiatan seremonial, tetapi menjadi budaya pembelajaran sekolah.     Menguatkan Citra Sekolah sebagai Penggerak Pelestarian Budaya SD Inpres Koperapoka 1 menjadi sekolah yang berperan aktif dalam revitalisasi Noken. Menjadi contoh praktik baik bagi sekolah lain di Kabupaten Mimika. Meningkatkan Motivasi dan Kebanggaan Siswa Siswa merasa bangga karena dapat membuat karya budaya sendiri. Meningkatkan minat belajar dan kehadiran siswa melalui kegiatan yang menyenangkan, kreatif, dan bermakna.   CARA KERJA INOVASI Program “PAPEDA PROKSI” dapat diimplementasikan melalui tiga tahap utama : Perencanaan, Pelaksanaan, dan Refleksi & Keberlanjutan. Setiap tahap dilengkapi Langkah – langkah operasional sebagai berikut : Tahap Perencanaan Modul Kokurikuler Analisis Kebutuhan Mengidentifikasi kendala terkait pemahaman budaya Noken di sekolah. Mengkaji kemampuan guru, kesiapan siswa, dan dukungan orang tua. Mengumpulkan informasi dari kepala suku Amungme dan Kamoro atau tokoh budaya. Penyusunan Modul Kokurikuler Menentukan tema projek : “Lestari Budayaku, Noken Karyaku”. Merumuskan tujuan pembelajaran sesuai 8 Dimensi Profil Lulusan. Menyusun alur kegiatan projek mulai dari pengenalan budaya hingga pembuatan karya. Menetapkan indikator capaian, asesmen, dan rubrik penilaian. Pembagian Peran Guru Menentukan fasilitator projek, pendamping kelompok, dan dokumentator. Memetakan guru yang bertanggung jawab pada setiap tahap kegiatan. Kolaborasi dengan Pihak Eksternal Mengundang orang tua dan pengrajin Noken sebagai mentor. Mengajukan dukungan dan informasi ke Dinas Pendidikan. Melibatkan tokoh adat Amungme dan Kamoro sebagai narasumber budaya.       2.    Tahap Pelaksanaan Kokurikuler Kegiatan Pengenalan Budaya Noken Guru dan narasumber menjelaskan sejarah, makna, fungsi, dan filosofi Noken. Menampilkan video, contoh Noken asli, dan praktik langsung penggunaan. Demonstrasi Pembuatan Noken Pengrajin atau orang tua memperagakan cara merajut Noken dari tahap awal hingga akhir. Siswa diperkenalkan pada bahan baku lokal (kulit kayu, serat anggrek, tali alam). Workshop / Day Noken Bersama Siswa mencoba merajut atau membuat mini Noken sesuai kemampuan. Guru bertindak sebagai fasilitator, sementara orang tua menjadi mentor teknis. Kegiatan dilakukan secara kelompok untuk menumbuhkan gotong royong. Pameran Karya dan Perayaan Budaya Menampilkan hasil karya siswa (Noken mini, tas kecil, gantungan). Mengundang orang tua, tokoh adat, dan Dinas Pendidikan. Mempromosikan budaya lokal dan menumbuhkan rasa bangga siswa.   3.   Tahap Refleksi dan Keberlanjutan 3.2   Pengumpulan Respon dan Evaluasi Mengambil respon siswa melalui lembar refleksi atau diskusi kelas. Mengumpulkan saran dari orang tua, pengrajin, dan tokoh adat. Meminta masukan resmi dari Dinas Pendidikan mengenai relevansi program. 3.2.  Refleksi Guru dan Kepala Sekolah Guru mendiskusikan apa yang sudah berjalan baik dan apa yang perlu ditingkatkan. Menyusun laporan implementasi projek dan dokumentasi kegiatan. 3.3.  Perbaikan dan Pengembangan Program Memperbaiki modul Kokurikuler berdasarkan hasil refleksi. Mempersiapkan kegiatan lanjutan seperti Pelatihan lanjutan merajut bagi guru. Pembentukan Komunitas Peduli Noken di sekolah. Produksi Noken mini sebagai souvenir atau karya ekonomi kreatif siswa. 3.4.  Menjadikan Noken sebagai Budaya Sekolah Menerapkan Day Noken secara berkala (setiap hari senin). Menggunakan Noken sebagai simbol dalam acara sekolah. Menjadikan Noken bagian dari identitas SD Inpres Koperapoka 1.   TUJUAN Tujuan dilaksanakan PAPEDA PROKSI adalah untuk : Menguatkan Pelestarian Budaya Lokal Noken Menanamkan pemahaman kepada siswa tentang sejarah, makna, nilai, dan fungsi Noken sebagai warisan budaya Papua. Melestarikan tradisi merajut Noken agar tidak punah ditengah perkembangan modern. Menyediakan Modul dan Panduan Pembelajaran Berbasis Budaya Menghasilkan modul Kokurikuler “Lestari Budayaku, Noken Karyaku” sebagai acuan resmi guru dalam melaksanakan Projek 8 Dimensi Profil Lulusan. Memudahkan guru untuk melaksanakan pembelajaran budaya yang terarah, sistematis, dan sesuai kurikulum. Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Kearifan Lokal Membekali guru dengan keterampilan dasar merajut Noken. Meningkatkan kemampuan guru dalam mengintegrasikan budaya lokal kedalam pembelajaran dan Kokurikuler. Membangun Kolaborasi Sekolah dengan Orang Tua dan Tokoh Masyarakat Adat Menguatkan kerja sama antara sekolah, orang tua, pengrajin Noken, dan kepala suku Amungme dan Kamoro dalam melaksanakan projek budaya. Memberikan ruang bagi masyarakat adat untuk berbagi pengetahuan dan keterampilan kepada generasi muda. Menghasilkan Pembelajaran yang Kontekstual bagi Siswa Memberikan pengalaman langsung kepada siswa dalam mempraktikkan pembuatan Noken. Menjadikan pembelajaran lebih bermakna, relevan, dan dekat dengan kehidupan serta budaya mereka. Mengembangkan Karakter 8 Dimensi Profil Lulusan Menguatkan nilai Keimanan & Ketakwaan, Kewargaan, Penalaran Kritis, Kreativitas, Kolaborasi, Kemandirian, dan Komunikasi. Membentuk sikap bangga, peduli, dan cinta budaya Papua. Menyiapkan Program Revitalisasi Noken yang Berkelanjutan Menghasilkan mekanisme evaluasi dan refleksi yang sistematis (Day Noken & refleksi). Membangun program lanjutan agar pelestarian Noken menjadi budaya sekolah, bukan hanya kegiatan sementara. Menumbuhkan Rasa Bangga dan Identitas Budaya pada Siswa Menjadikan Noken sebagai simbol identitas di lingkungan sekolah. Meningkatkan rasa percaya diri siswa sebagai generasi penerus budaya Papua.   MANFAAT/DAMPAK Berikut manfaat yang diperoleh dari pelaksanaan Program PAPEDA PROKSI di SD Inpres Koperapoka 1 : Manfaat bagi Siswa Meningkatkan Pengetahuan Budaya Lokal Siswa memahami sejarah, fungsi, filosofi, dan nilai budaya Noken yang merupakan warisan budaya penting Papua. Mengembangkan Keterampilan Praktis Siswa memperoleh pengalaman langsung merajut atau membuat mini Noken. Melatih motorik halus, kreativitas, dan ketelitian. Menumbuhkan Rasa Bangga dan Identitas Budaya Siswa lebih percaya diri dan bangga sebagai bagian dari masyarakat Papua. Membentuk karakter dan kecintaan terhadap budaya lokal. Menguatkan Karakter 8 Dimensi Profil Lulusan Siswa belajar berkolaborasi, mandiri, kreatif, dan menunjukkan sikap menghargai keberagaman budaya. Memberikan Pengalaman Belajar yang Bermakna Pembelajaran menjadi lebih kontekstual, menarik, dan relevan dengan lingkungan kehidupan mereka.           Manfaat bagi Guru Peningkatan Kompetensi Budaya Guru mendapat pelatihan dasar merajut Noken dan memahami nilai budaya lokal. Kemudahan dalam Pembelajaran Kokurikuler Adanya modul “Lestari Budayaku, Noken Karyaku” memudahkan guru melaksanakan Projek 8 Dimensi Profil lulusan secara terarah dan terstruktur. Meningkatkan Kreativitas dan Kolaborasi Guru terlibat dalam perancangan dan pelaksanaan program berbasis proyek. Kolaborasi dengan orang tua dan tokoh adat memperkaya wawasan guru.   Manfaat bagi Sekolah Terbentuknya Budaya Sekolah Bernuansa Lokal Sekolah memiliki identitas budaya kuat yang membedakannya dari sekolah lain. Noken menjadi simbol kebanggaan dan ciri khas SD Inpres Koperapoka 1. Meningkatkan Reputasi dan Citra Sekolah Sekolah dikenal sebagai pelopor revitalisasi Noken dan pelestarian budaya Amungme dan Kamoro Papua. Terbangunnya Kolaborasi dengan Masyarakat Adat Hubungan antara sekolah, orang tua, tokoh adat, dan Dinas Pendidikan semakin kuat dan harmonis. Adanya Program Berkelanjutan Program PAPEDA PROKSI menciptakan pola kegiatan yang berulang dan terstruktur, bukan hanya kegiatan tahunan.                 Manfaat bagi Orang Tua dan Masyarakat Pelibatan Orang Tua dalam Pendidikan Orang tua merasa dihargai karena dilibatkan sebagai mentor dan sumber pengetahuan lokal. Pelestarian Keterampilan Tradisional Keterampilan merajut Noken tetap hidup melalui regenerasi ke anak-anak sekolah. Penguatan Identitas Komunitas Masyarakat merasakan dampak positif dari keterlibatan mereka dalam kegiatan budaya sekolah. Peluang Pengembangan Ekonomi Kreatif Lokal Produk karya siswa (mini Noken, gantungan, tas kecil) dapat menginspirasi kegiatan ekonomi kreatif berbasis budaya.   Manfaat Jangka Panjang Revitalisasi budaya Noken berlangsung secara berkesinambungan. Terbentuk generasi muda yang sadar budaya dan bangga identitas Papua. Sekolah dapat menjadi model atau praktik baik bagi sekolah lain di Kabupaten Mimika. Budaya dan keterampilan membuat Noken tidak punah di tengah perkembangan zaman.    

Tujuan dilaksanakan PAPEDA PROKSI adalah untuk : Menguatkan Pelestarian Budaya Lokal Noken Menanamkan pemahaman kepada siswa tentang sejarah, makna, nilai, dan fungsi Noken sebagai warisan budaya Papua. Melestarikan tradisi merajut Noken agar tidak punah ditengah perkembangan modern. Menyediakan Modul dan Panduan Pembelajaran Berbasis Budaya Menghasilkan modul Kokurikuler “Lestari Budayaku, Noken Karyaku” sebagai acuan resmi guru dalam melaksanakan Projek 8 Dimensi Profil Lulusan. Memudahkan guru untuk melaksanakan pembelajaran budaya yang terarah, sistematis, dan sesuai kurikulum. Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Kearifan Lokal Membekali guru dengan keterampilan dasar merajut Noken. Meningkatkan kemampuan guru dalam mengintegrasikan budaya lokal kedalam pembelajaran dan Kokurikuler. Membangun Kolaborasi Sekolah dengan Orang Tua dan Tokoh Masyarakat Adat Menguatkan kerja sama antara sekolah, orang tua, pengrajin Noken, dan kepala suku Amungme dan Kamoro dalam melaksanakan projek budaya. Memberikan ruang bagi masyarakat adat untuk berbagi pengetahuan dan keterampilan kepada generasi muda. Menghasilkan Pembelajaran yang Kontekstual bagi Siswa Memberikan pengalaman langsung kepada siswa dalam mempraktikkan pembuatan Noken. Menjadikan pembelajaran lebih bermakna, relevan, dan dekat dengan kehidupan serta budaya mereka. Mengembangkan Karakter 8 Dimensi Profil Lulusan Menguatkan nilai Keimanan & Ketakwaan, Kewargaan, Penalaran Kritis, Kreativitas, Kolaborasi, Kemandirian, dan Komunikasi. Membentuk sikap bangga, peduli, dan cinta budaya Papua. Menyiapkan Program Revitalisasi Noken yang Berkelanjutan Menghasilkan mekanisme evaluasi dan refleksi yang sistematis (Day Noken & refleksi). Membangun program lanjutan agar pelestarian Noken menjadi budaya sekolah, bukan hanya kegiatan sementara. Menumbuhkan Rasa Bangga dan Identitas Budaya pada Siswa Menjadikan Noken sebagai simbol identitas di lingkungan sekolah. Meningkatkan rasa percaya diri siswa sebagai generasi penerus budaya Papua.

Berikut manfaat yang diperoleh dari pelaksanaan Program PAPEDA PROKSI di SD Inpres Koperapoka 1 : Manfaat bagi Siswa Meningkatkan Pengetahuan Budaya Lokal Siswa memahami sejarah, fungsi, filosofi, dan nilai budaya Noken yang merupakan warisan budaya penting Papua. Mengembangkan Keterampilan Praktis Siswa memperoleh pengalaman langsung merajut atau membuat mini Noken. Melatih motorik halus, kreativitas, dan ketelitian. Menumbuhkan Rasa Bangga dan Identitas Budaya Siswa lebih percaya diri dan bangga sebagai bagian dari masyarakat Papua. Membentuk karakter dan kecintaan terhadap budaya lokal. Menguatkan Karakter 8 Dimensi Profil Lulusan Siswa belajar berkolaborasi, mandiri, kreatif, dan menunjukkan sikap menghargai keberagaman budaya. Memberikan Pengalaman Belajar yang Bermakna Pembelajaran menjadi lebih kontekstual, menarik, dan relevan dengan lingkungan kehidupan mereka.           Manfaat bagi Guru Peningkatan Kompetensi Budaya Guru mendapat pelatihan dasar merajut Noken dan memahami nilai budaya lokal. Kemudahan dalam Pembelajaran Kokurikuler Adanya modul “Lestari Budayaku, Noken Karyaku” memudahkan guru melaksanakan Projek 8 Dimensi Profil lulusan secara terarah dan terstruktur. Meningkatkan Kreativitas dan Kolaborasi Guru terlibat dalam perancangan dan pelaksanaan program berbasis proyek. Kolaborasi dengan orang tua dan tokoh adat memperkaya wawasan guru.   Manfaat bagi Sekolah Terbentuknya Budaya Sekolah Bernuansa Lokal Sekolah memiliki identitas budaya kuat yang membedakannya dari sekolah lain. Noken menjadi simbol kebanggaan dan ciri khas SD Inpres Koperapoka 1. Meningkatkan Reputasi dan Citra Sekolah Sekolah dikenal sebagai pelopor revitalisasi Noken dan pelestarian budaya Amungme dan Kamoro Papua. Terbangunnya Kolaborasi dengan Masyarakat Adat Hubungan antara sekolah, orang tua, tokoh adat, dan Dinas Pendidikan semakin kuat dan harmonis. Adanya Program Berkelanjutan Program PAPEDA PROKSI menciptakan pola kegiatan yang berulang dan terstruktur, bukan hanya kegiatan tahunan.                 Manfaat bagi Orang Tua dan Masyarakat Pelibatan Orang Tua dalam Pendidikan Orang tua merasa dihargai karena dilibatkan sebagai mentor dan sumber pengetahuan lokal. Pelestarian Keterampilan Tradisional Keterampilan merajut Noken tetap hidup melalui regenerasi ke anak-anak sekolah. Penguatan Identitas Komunitas Masyarakat merasakan dampak positif dari keterlibatan mereka dalam kegiatan budaya sekolah. Peluang Pengembangan Ekonomi Kreatif Lokal Produk karya siswa (mini Noken, gantungan, tas kecil) dapat menginspirasi kegiatan ekonomi kreatif berbasis budaya.   Manfaat Jangka Panjang Revitalisasi budaya Noken berlangsung secara berkesinambungan. Terbentuk generasi muda yang sadar budaya dan bangga identitas Papua. Sekolah dapat menjadi model atau praktik baik bagi sekolah lain di Kabupaten Mimika. Budaya dan keterampilan membuat Noken tidak punah di tengah perkembangan zaman.    

Berikut hasil yang diperoleh dari pelaksanaan Program PAPEDA PROKSI di SD Inpres Koperapoka 1 : Hasil bagi Siswa Meningkatkan Pengetahuan Budaya Lokal (Siswa memahami sejarah, fungsi, filosofi, dan nilai budaya Noken yang merupakan warisan budaya penting Papua) Mengembangkan Keterampilan Praktis (Siswa memperoleh pengalaman langsung merajut atau membuat mini Noken, serta Melatih motorik halus, kreativitas, dan ketelitian) Menumbuhkan Rasa Bangga dan Identitas Budaya (Siswa lebih percaya diri dan bangga sebagai bagian dari masyarakat Papua, serta Membentuk karakter dan kecintaan terhadap budaya lokal) Menguatkan Karakter 8 Dimensi Profil Lulusan (Siswa belajar berkolaborasi, mandiri, kreatif, dan menunjukkan sikap menghargai keberagaman budaya) Memberikan Pengalaman Belajar yang Bermakna (Pembelajaran menjadi lebih kontekstual, menarik, dan relevan dengan lingkungan kehidupan mereka).   Hasil bagi Guru Peningkatan Kompetensi Budaya Guru mendapat pelatihan dasar merajut Noken dan memahami nilai budaya lokal. Kemudahan dalam Pembelajaran Kokurikuler Adanya modul “Lestari Budayaku, Noken Karyaku” memudahkan guru melaksanakan Projek 8 Dimensi Profil lulusan secara terarah dan terstruktur. Meningkatkan Kreativitas dan Kolaborasi Guru terlibat dalam perancangan dan pelaksanaan program berbasis proyek. Kolaborasi dengan orang tua dan tokoh adat memperkaya wawasan guru.   Manfaat bagi Sekolah Terbentuknya Budaya Sekolah Bernuansa Lokal Sekolah memiliki identitas budaya kuat yang membedakannya dari sekolah lain. Noken menjadi simbol kebanggaan dan ciri khas SD Inpres Koperapoka 1. Meningkatkan Reputasi dan Citra Sekolah Sekolah dikenal sebagai pelopor revitalisasi Noken dan pelestarian budaya Amungme dan Kamoro Papua. Terbangunnya Kolaborasi dengan Masyarakat Adat Hubungan antara sekolah, orang tua, tokoh adat, dan Dinas Pendidikan semakin kuat dan harmonis. Adanya Program Berkelanjutan Program PAPEDA PROKSI menciptakan pola kegiatan yang berulang dan terstruktur, bukan hanya kegiatan tahunan.                 Hasil bagi Orang Tua dan Masyarakat Pelibatan Orang Tua dalam Pendidikan Orang tua merasa dihargai karena dilibatkan sebagai mentor dan sumber pengetahuan lokal. Pelestarian Keterampilan Tradisional Keterampilan merajut Noken tetap hidup melalui regenerasi ke anak-anak sekolah. Penguatan Identitas Komunitas Masyarakat merasakan dampak positif dari keterlibatan mereka dalam kegiatan budaya sekolah. Peluang Pengembangan Ekonomi Kreatif Lokal Produk karya siswa (mini Noken, gantungan, tas kecil) dapat menginspirasi kegiatan ekonomi kreatif berbasis budaya.   Hasil Jangka Panjang Revitalisasi budaya Noken berlangsung secara berkesinambungan. Terbentuk generasi muda yang sadar budaya dan bangga identitas Papua. Sekolah dapat menjadi model atau praktik baik bagi sekolah lain di Kabupaten Mimika. Budaya dan keterampilan membuat Noken tidak punah di tengah perkembangan zaman.

RANCANG BANGUN NAMA INOVASI : PELIHARA (Pelopor Lingkungan Hijau Dan Ramah Sampah) TAHAPAN : Penerapan INISIATOR : SD Negeri 4 Mimika JENIS INOVASI : Non Digital BENTUK INOVASI : Pelayanan Publik URUSAN : Pendidikan Dan Lingkungan Hidup WAKTU UJI COBA : 28 Februari 2025 WAKTU PENERAPAN : 21 Maret 2025 – Sekarang GAMBARAN UMUM INOVASI       Inovasi PELIHARA (Pelopor Lingkungan Hijau Dan Ramah Sampah) merupakan sebuah upaya sistematis yang dikembangkan oleh SD Negeri 4 Mimika dalam menjawab tantangan lingkungan di kawasan perkotaan. SD Negeri 4 Mimika merupakan sekolah yang relatif baru, memiliki bangunan sendiri dengan kondisi lingkungan yang masih gersang serta minim ruang terbuka hijau. Selain itu, lokasi sekolah berada di pusat kota dan berhadapan langsung dengan jalan poros utama dengan aktivitas kendaraan yang padat, sehingga berpotensi menimbulkan polusi udara dan penurunan kualitas lingkungan sekolah.         Kondisi tersebut diperparah oleh aktivitas warga sekolah yang secara tidak langsung turut menghasilkan sampah, baik organik maupun anorganik, yang sebelumnya belum dikelola secara optimal. Berangkat dari permasalahan tersebut, SD Negeri 4 Mimika menggagas inovasi PELIHARA sebagai gerakan kolaboratif yang melibatkan guru, peserta didik, orang tua, dan komite sekolah.          Inovasi ini berfokus pada dua pendekatan utama, yaitu penghijauan lingkungan sekolah dan pengelolaan sampah berbasis konsep 3R (Reduce, Reuse, Recycle). Melalui pendekatan tersebut, PELIHARA tidak hanya bertujuan memperbaiki kondisi fisik lingkungan sekolah, tetapi juga menanamkan nilai karakter peduli lingkungan kepada peserta didik sejak dini melalui keterlibatan langsung dalam kegiatan nyata.          Pelaksanaan inovasi PELIHARA menghasilkan berbagai produk dan sarana pendukung lingkungan sekolah, seperti gapura, taman bunga, ruang terbuka hijau, green house, serta berbagai produk kreatif hasil daur ulang sampah. Dengan demikian, PELIHARA menjadi inovasi yang tidak hanya bersifat estetis, tetapi juga fungsional dan berkelanjutan. 1. DASAR HUKUM Dasar hukum pelaksanaan inovasi PELIHARA antara lain: UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.UU No. 32 Tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup.UU No. 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah.Permen No. 27 Tahun 2020 tentang Pengelolaan Sampah Spesifik.Perda No. 9 Tahun 2019 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup.Surat Keputusan Kepala SD Negeri 4 Mimika tentang Pembentukan Tim PELIHARA. 2. PERMASALAHAN a. Permasalahan Makro Secara umum, kawasan perkotaan menghadapi permasalahan meningkatnya polusi udara dan penumpukan sampah plastik yang berdampak pada kesehatan masyarakat dan kualitas lingkungan hidup. b. Permasalahan yang Dihadapi SD Negeri 4 Mimika antara lain: Lingkungan sekolah masih gersang dan minim ruang hijau.Lokasi sekolah berada di tepi jalan lalu lintas padat yang menimbulkan polusi udara.Pengelolaan sampah sekolah belum terstruktur.Sampah belum dimanfaatkan menjadi barang bernilai guna.Kesadaran warga sekolah terhadap lingkungan masih perlu ditingkatkan. 3. ISU STRATEGIS          Isu strategis dalam inovasi PELIHARA disusun berdasarkan pemberitaan media massa dan laporan lembaga nasional maupun internasional sepanjang tahun 2025 terkait isu sampah plastik, dan pentingnya pendidikan dalam menjaga keberlanjutan lingkungan. a. Global Dunia global semakin menguat sering meningkatnya krisis iklim dan polusi plastik. UNESCO dalam pernyataan resmi yang diberitakan pada 10 Juli 2025 menegaskan pentingnya pendidikan lingkungan hidup untuk membangun kesadaran generasi muda terhadap perlindungan ekosistem dan pengurangan polusi plastik. Sejalan dengan itu, laporan internasional mengenai peningkatan produksi sampah plastik global menunjukkan bahwa sampah plastik masih mencemari lingkungan setiap tahunnya, sehingga upaya pengurangan dan daur ulang harus dimulai dari perubahan perilaku melalui institusi pendidikan. b. Nasional Di Indonesia, persoalan sampah plastik masih menjadi perhatian serius. ANTARA News dalam pemberitaan tanggal 31 Mei 2025 melaporkan bahwa volume sampah nasional terus meningkat, sementara itu, Kompas.com pada 21 Juni 2025 memberitakan bahwa pemerintah menargetkan pengelolaan sampah secara menyeluruh hingga mencapai 51% pada tahun 2025, namun realisasi di beberapa daerah masih tergolong rendah. Kondisi ini menunjukkan pentingnya peran aktif satuan pendidikan dalam membangun budaya 3R (Reduce, Reuse, Recycle) sejak dini. c. Lokal Pada konteks lokal, pemberitaan pemerintah daerah Mimika kerap menyorot permasalahan kebersihan kota, sampah plastik, dan keterbatasan ruang terbuka hijau di wilayah perkotaan Mimika. Kondisi tersebut relevan dengan situasi SD Negeri 4 Mimika yang berada di pusat kota dan berhadapan langsung dengan jalan utama, sehingga rawan terkena dampak polusi udara serta keterbatasan area hijau. 4. METODE PELAKSANAAN a. Kondisi Sebelum Inovasi         Sebelum inovasi PELIHARA diterapkan, lingkungan sekolah terlihat gersang, sampah belum terkelola dengan baik, dan belum ada produk kreatif berbahan daur ulang. b. Kondisi Setelah Adanya Inovasi        Setelah inovasi berjalan, sekolah menjadi lebih hijau dan asri, sampah dikelola dengan konsep 3R, serta tercipta berbagai produk kreatif dari bahan bekas. 5. KEUNGGULAN / KEBAHARUAN Inovasi PELIHARA memiliki keunggulan dan unsur kebaharuan yang membedakannya dari kegiatan lingkungan sekolah pada umumnya. Pertama, inovasi ini mengintegrasikan pendekatan kolaboratif dan keberlanjutan. Kedua, PELIHARA tidak hanya berfokus pada kebersihan lingkungan, tetapi juga praktik nyata sehari-hari peserta didik, bukan hanya melalui pembelajaran teoritis. Peserta didik terlibat langsung dalam proses penghijauan, perawatan tanaman, serta pemanfaatan barang bekas menjadi produk bernilai guna. Ketiga, inovasi ini memanfaatkan bahan-bahan sederhana yang mudah ditemukan di sekitar sekolah, sehingga dapat dilaksanakan dengan biaya rendah namun berdampak nyata. Produk-produk hasil daur ulang memiliki nilai estetika yang tinggi, kreatif, dan fungsional. Keempat, inovasi ini menghadirkan kebaruan melalui pemanfaatan hasil daur ulang tidak hanya sebagai hiasan, tetapi juga sebagai sarana edukasi lingkungan, seperti gapura, taman, ruang terbuka hijau, dan green house yang dimanfaatkan secara berkelanjutan. 6. CARA KERJA INOVASI Cara kerja inovasi PELIHARA meliputi: Pengumpulan sampah organik dan anorganik.Pemilahan sampah berdasarkan jenis.Pengolahan sampah organik menjadi kompos dan eco enzim.Pengolahan sampah anorganik menjadi produk kreatif.Pemanfaatan hasil daur ulang untuk lingkungan sekolah. 7. TUJUAN INOVASI Tujuan inovasi PELIHARA adalah: Mengurangi polusi lingkungan sekolah.Menciptakan lingkungan sekolah yang bersih dan nyaman.Mengoptimalkan pengelolaan sampah berbasis 3R.Membentuk karakter peduli lingkungan pada peserta didik. 8. MANFAAT INOVASI Manfaat yang diperoleh antara lain: Lingkungan sekolah menjadi lebih bersih dan hijau.Berkurangnya volume sampah.Meningkatnya kreativitas dan kepedulian peserta didik. 9. DAMPAK INOVASI Pelaksanaan inovasi PELIHARA tidak hanya bersifat jangka pendek, tetapi juga berpotensi berkelanjutan dalam jangka menengah dan panjang. Lingkungan sekolah menjadi lebih hijau, bersih, dan nyaman bagi seluruh warga sekolah. Selain itu, inovasi ini membentuk budaya peduli lingkungan pada peserta didik melalui keterlibatan langsung dalam kegiatan penghijauan dan pengelolaan sampah secara kreatif. Dampak sosial yang terlihat adalah meningkatnya keterlibatan orang tua dan komite sekolah dalam mendukung program lingkungan berbasis partisipasi. Dalam jangka panjang, SD Negeri 4 Mimika diharapkan dapat menjadi rujukan atau contoh praktik baik (best practice) bagi sekolah lain dalam pengelolaan lingkungan berbasis partisipasi. 10. STRATEGI KEBERLANJUTAN INOVASI Beberapa strategi keberlanjutan yang telah direncanakan, sekolah menyiapkan beberapa strategi keberlanjutan sebagai berikut: Integrasi Program Kegiatan PELIHARA diintegrasikan ke dalam program rutin sekolah, seperti kegiatan Jumat Bersih, Projek Profil Pelajar Pancasila (P5), dan kegiatan ekstrakurikuler lingkungan.Penguatan Kelembagaan Pembentukan dan penguatan Tim PELIHARA melalui Surat Keputusan Kepala Sekolah untuk memastikan keberlanjutan pelaksanaan meskipun terjadi pergantian pendidik atau pimpinan sekolah.Kolaborasi Berkelanjutan Sekolah terus melibatkan orang tua, komite sekolah, dan mitra lingkungan dalam mendukung kegiatan penghijauan dan pengelolaan sampah.Pemeliharaan dan Pengembangan Hasil inovasi seperti taman, green house, dan produk daur ulang dipelihara secara berkala serta dikembangkan sesuai kebutuhan sekolah.Dokumentasi dan Publikasi Praktik baik PELIHARA didokumentasikan dan disosialisasikan agar dapat direplikasi oleh sekolah lain di Kabupaten Mimika.  

Tujuan inovasi PELIHARA adalah: Mengurangi polusi lingkungan sekolah.Menciptakan lingkungan sekolah yang bersih dan nyaman.Mengoptimalkan pengelolaan sampah berbasis 3R.Membentuk karakter peduli lingkungan pada peserta didik.

MANFAAT INOVASI Manfaat yang diperoleh antara lain: Lingkungan sekolah menjadi lebih bersih dan hijau.Berkurangnya volume sampah.Meningkatnya kreativitas dan kepedulian peserta didik.

HASIL INOVASI PELIHARA Pelaksanaan inovasi PELIHARA (Pelopor Lingkungan Hijau dan Ramah Sampah) di SD Negeri 4 Mimika telah memberikan berbagai hasil nyata yang terlihat pada perubahan lingkungan sekolah maupun perilaku warga sekolah. 1. Terwujudnya Lingkungan Sekolah yang Lebih Hijau dan Bersih Lingkungan sekolah yang sebelumnya gersang kini menjadi lebih asri melalui kegiatan penghijauan dan penataan taman sekolah. Berbagai tanaman hias, tanaman bunga, dan ruang terbuka hijau mulai tertata dengan baik sehingga menciptakan suasana belajar yang nyaman dan sehat. 2. Terciptanya Sistem Pengelolaan Sampah Berbasis 3R Sekolah mulai menerapkan pengelolaan sampah berbasis konsep 3R (Reduce, Reuse, Recycle). Sampah organik dan anorganik dipilah sesuai jenisnya sehingga pengelolaan sampah menjadi lebih teratur dan ramah lingkungan. 3. Terbentuknya Produk Kreatif Hasil Daur Ulang Melalui kegiatan inovasi, peserta didik dan guru berhasil menghasilkan berbagai produk kreatif dari barang bekas, antara lain: Pot bunga dari botol plastik bekasHiasan taman dari ban bekasTempat sampah kreatifGapura lingkunganEco enzim dan kompos organikGreen house sederhana 4. Meningkatnya Kesadaran dan Karakter Peduli Lingkungan Peserta didik mulai terbiasa menjaga kebersihan sekolah, membuang sampah pada tempatnya, serta ikut merawat tanaman di lingkungan sekolah. Sikap peduli lingkungan tumbuh melalui keterlibatan langsung dalam kegiatan PELIHARA. 5. Meningkatnya Partisipasi Warga Sekolah Guru, peserta didik, orang tua, komite sekolah, dan masyarakat sekitar mulai terlibat aktif dalam kegiatan kebersihan, penghijauan, dan pengelolaan sampah sekolah secara bersama-sama. 6. Berkurangnya Volume Sampah Sekolah Pemanfaatan kembali sampah anorganik menjadi produk kreatif serta pengolahan sampah organik menjadi kompos membantu mengurangi volume sampah yang dibuang ke lingkungan. 7. Terciptanya Sarana Edukasi Lingkungan Berbagai fasilitas hasil inovasi seperti taman sekolah, green house, pojok hijau, dan media daur ulang dimanfaatkan sebagai sarana pembelajaran kontekstual bagi peserta didik tentang pentingnya menjaga lingkungan hidup. 8. Menjadi Contoh Praktik Baik Lingkungan Sekolah Inovasi PELIHARA mulai dikenal sebagai praktik baik (best practice) pengelolaan lingkungan sekolah yang dapat menjadi inspirasi bagi sekolah lain di Kabupaten Mimika. Indikator Hasil yang Terlihat Lingkungan sekolah tampak lebih bersih dan rapi.Jumlah tanaman dan area hijau bertambah.Tersedia tempat sampah terpilah.Peserta didik aktif dalam kegiatan Jumat Bersih.Tercipta berbagai karya daur ulang.Budaya peduli lingkungan mulai terbentuk di sekolah.

Permasalahan a. Makro Pembelajaran kokurikuler yang dimaksimalkan dalam satu  hari  Kualitas pendidikan di wilayah Papua (termasuk Mimika) masih rendah  Kemampuan literasi dan numerasi siswa relatif rendah Kesenjangan akses pendidikan antara kota dan kampung Kurangnya keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan b. Mikro Kehadiran siswa dan guru belum optimal Metode Pembelajaran masih konvensional dan kurang menarik Minimnya kegiatan kolaboratif antara sekolah,orang tua,dan masyarakat Kurangnya pembinaan karakter dan budaya belajar Isu Strategis a. Global Transformasi pendidikan berbasis digital Pendidikan berbasis karakter dan soft skills (4C:Critical thinking,Creativity,Collaboration,Comunication) b. Nasional Implementasi Merdeka Belajar Pembelajaran Mendalam Penguatan Profil Pelajar Pancasila Penurunan angka putus sekolah c. Lokal (Kabupaten Mimika) Rendahnya motivasi belajar siswa di wilayah kampung Terbatasnya tenaga pendidik berkualitas  Kurangnya integrasi budaya lokal dalam pembelajaran Perlu pendekatan kolaboratif antara sekolah,gereja,adat dan pemerintah Metode Pembaharuan a. Sebelum penerapan inovasi  Pembelajaran hanya berlangsung di kelas Guru  sebagai  pusat pembelajaran  Orang tua kurang terlibat Kegiatan sekolah hanya menonton b. Sesudah penerapan inovasi (SELARAS) Pembelajaran kolaboratif (guru-siswa-orang tua-masyarakat) Program “Sehari Belajar Bersama” setiap minggu/bulan Integrasi pembelajaran kontekstual berbasis lokal (ternak,pertanian,budaya) Pendekatan aktif dan partisipatif DESAIN INOVASI SELARAS Konsep  Utama Program SELARAS adalah model pembelajaran kolaboratif satu hari khusus di sekolah yang melibatkan :  Guru Siswa Orang tua Tokoh masyarakat/adat Praktisi (Peternakan,pertanian,UMKM) Bentuk Kegiatan Kegiatan dalam satu hari SELARAS meliputi : a. Sesi Kelas Inspiratif Guru dan praktisi memberikan materi kontekstual contoh: beternak ayam,berkebun,usaha kecil b. Praktik Lapangan Siswa belajar langsung (learning by doing) contoh: Pakan ternak Tanam sayur Kegiatan ekonomi sederhana c. Kelas Orang Tua Edukasi parenting Pentingnya pendidikan anak d. Budaya dan Karakter Cerita adat Nilai disiplin,kerja keras,gotong royong  

Meningkatkan kualitas pembelajaran  Meningkatkan kehadiran siswa dan guru Membangun karakter siswa Meningkatkan keterlibatan orang tua Mengintegrasikan pendidikan dengan potensi lokal Mimika

Output Peningkatan kehadiran siswa Peningkatan hasil belajar Meningkatnya partisipasi orang tua Terbentuknya budaya belajar aktif Outcome SDM Mimika yang lebih berkualitas Generasi mudah produktif dan mandiri Penurunan angka putus sekolah

Kehadiran siswa lebih dari 90% Partisispasi orang tua meningkat Nilai literasi dan numerasi meningkat Kepuasan masyarakat terhadap sekolah

Program SERASI adalah singkatan dari Sekolahku Rumahku Istanaku,yaitu sebuah inovasi sekolah yang menjadikan lingkungan sekolah sebagai tempat yang aman,nyaman,menyenangkan dan memperlakukan warga sekolah layaknya keluarga.Konsep ini menghadirkan kearifan local Papua sebagai dasar pembentukan karakter,suasana dan pembelajaran di sekolah.

Tujuan 1. Untuk menyediakan akses Pendidikan yang aman dan nyaman bagi semua murid,termasuk yang terdampak konflik. 2. Meningkatkan keterlibatan guru,murid,orang tua dan komunitas dalam kegiatan Pendidikan 3. Mendorong pembelajaran berbasis budaya local dan karakter anak,sehingga sekolah menjadi lingkungan yang ramah dan inklusif. 4. Menjadikan sekolah sebagai pusat akses belajar,sosial dan budaya bagi murid yang sebelumnya terhambat akibat kondisi konflik.

Adapun kegunaan dari SERASI ini antara lain: 1. Bagi kepala sekolah  Memudahkan membangun culture sekolah yang harmonis  Meningkatkan kepercayaan masyarakat terhadap sekolah  Memperkuat kepemimpinan berbasis budaya local. 2. Bagi guru  Membuat pembelajaran lebih menarik,kontekstual dan kreatif.  Mempermudah pendekatan pedagogic karena hubungan lebih hangat  Meningkatkan kompetensi mengajar berbasis budaya Papua. 3. Bagi Murid  Meningkatkan kenyamanan motivasi dan rasa memiliki sekolah  Membentuk karakter positif (tanggung jawab,sopan santun,gotong royong)  Menumbuhkan kebanggaan terhadap nilai dan budaya Papua 4. Bagi sekolah secara umum  Menjadi sekolah sebagai pusat pelestarian budaya local  Menghadirkan lingkungan belajar yang nyaman,damai,aman dan berkualitas  Menguatkan partisipasi orang tua,tokoh adat dan masyarakat

Adapun dampak dari inovasi ini antara lain: Untuk Kepala Sekolah a. Peningkatan kepemimpinan berbasis budaya. b. Manajemen sekolah lebih humanis. c. Peningkatan citra dan kepercayaan public. d. Penguatan program merdeka belajar dengan pendekatan Deep Learning. Untuk Guru a. Peningkatan kompetensi pedagogik. b. Kreativitas dan inovasi pembelajaran. c. Hubungan guru – murid lebih hangat. d. Peningkatan kesadaran multicultural. Untuk Murid a. Rasa nyaman, aman, dan bahagia. b. Identitas dan kebanggaan budaya menguat. c. Peningkatan literasi dan karakter. d. Keterampilan abad ke -21. e. Koneksi dengan alam dan lingkungan.

A. RANCANG BANGUN 1. DASAR HUKUM UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.UU No. 14 Tahun 2008 tentang Keterbukaan Informasi Publik.Permendikbud No. 44 Tahun 2019 tentang Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB).Perpres No. 95 Tahun 2018 tentang Sistem Pemerintahan Berbasis Elektronik (SPBE).Peraturan Daerah (Perda) Kabupaten Mimika Nomor 15 Tahun 2011 mengatur tentang RTRW, yang menjadi pedoman utama dalam pemanfaatan ruang dan pembangunan, termasuk penyusunan Detail Tata Ruang (RDTR). Bangunan Gedung: Perda Kabupaten Mimika Nomor 8 Tahun 2012 tentang Bangunan Gedung, yang mengatur tata cara pembangunan, izin, dan persyaratan teknis bangunan di wilayah tersebut. Pembangunan Jangka Panjang/Menengah: RPJPD Kabupaten Mimika 2005-2025: Dokumen yang menetapkan visi, misi, dan arah kebijakan jangka panjang. RPJMD Kabupaten Mimika 2025-2029: Landasan strategis yang difokuskan pada peningkatan IPM, pertumbuhan ekonomi, dan pembangunan daerah 5 tahun ke depan. Rencana Kerja Pemerintah Daerah (RKPD): Peraturan Bupati (Perbup) Nomor 26 Tahun 2023 yang mengatur perubahan RKPD Tahun 2023.   2. PERMASALAHAN a. Makro: Perkembangan teknologi digital menuntut layanan pendidikan yang cepat, transparan, dan mudah diakses. Namun, di banyak daerah termasuk Kabupaten Mimika, pemanfaatan teknologi dalam layanan sekolah masih belum optimal. Informasi pendidikan belum terintegrasi, akses masyarakat terbatas, serta layanan administrasi masih banyak dilakukan secara manual. Kondisi ini menghambat efektivitas pelayanan publik di bidang pendidikan dan rendahnya keterlibatan orang tua dalam memantau perkembangan anak. b. Mikro: Di SMAN 7 Mimika, penyampaian profil sekolah, data guru, dan fasilitas masih bersifat manual atau konvensional. Proses pendaftaran siswa baru dan pindahan masih menggunakan formulir fisik yang berisiko hilang/rusak, serta belum adanya kanal digital resmi untuk menampung keluhan masyarakat sekolah. 3. ISU STRATEGIS a. Global: Transformasi digital 4.0 yang menuntut seluruh institusi beralih ke layanan berbasis aplikasi untuk efisiensi kertas (paperless). b. Nasional: Program Merdeka Belajar yang mendorong sekolah melakukan inovasi manajemen berbasis teknologi informasi. c. Lokal: Kebutuhan masyarakat Mimika akan akses informasi sekolah yang transparan tanpa harus datang langsung ke lokasi, mengingat faktor geografis dan waktu. 4. METODE PEMBAHARUAN a. Sebelum penerapan inovasi: Informasi sekolah hanya didapat melalui papan pengumuman atau brosur fisik. Pendaftaran siswa dilakukan dengan mengantre di sekolah membawa tumpukan berkas. Pengaduan dilakukan secara lisan atau surat tertulis yang jarang terdokumentasi dengan baik. b. Sesudah penerapan inovasi: Seluruh informasi (Profil, Visi-Misi, Guru, Fasilitas) dapat diakses via smartphone. Pendaftaran (PPDB & Pindahan) dilakukan secara online. Sistem pengaduan menjadi terpusat, rahasia, dan mudah ditindaklanjuti secara digital. 5. KEUNGGULAN/KEBAHARUAN Integritas Data: Menggabungkan profil publik dengan fungsi administratif (pendaftaran) dalam satu wadah. User Friendly: Tampilan antarmuka yang dirancang sederhana agar mudah digunakan oleh orang tua siswa di Mimika. Interaktif: Adanya fitur Kotak Pengaduan, Saran, dan Kritik yang membuat sekolah lebih akuntabel dan terbuka terhadap masukan. 6. CARA KERJA INOVASI Akses: Pengguna mengunduh atau membuka tautan aplikasi SI PINANG. Informasi: Pengguna dapat menjelajahi menu profil, daftar guru, dan sarana prasarana. Pelayanan: Calon siswa mengisi formulir digital pada menu "Pendaftaran Siswa Baru/Pindahan" dan mengunggah dokumen pendukung. Feedback: Masyarakat mengisi formulir pada menu "Kotak Pengaduan" yang otomatis akan masuk ke dasbor admin sekolah untuk diverifikasi dan dijawab.  

C. TUJUAN INOVASI Mendigitalisasi manajemen informasi dan pelayanan administrasi SMAN 7 Mimika. Mempermudah akses masyarakat terhadap data pendidikan di wilayah Mimika. Meningkatkan transparansi dan akuntabilitas sekolah melalui kanal saran dan kritik.

D. MANFAAT INOVASI Bagi Sekolah: Pendataan lebih rapi, hemat biaya alat tulis kantor (ATK), dan peningkatan citra sekolah sebagai sekolah berbasis teknologi. Bagi Siswa/Orang Tua: Memangkas waktu dan biaya transportasi untuk urusan administrasi pendaftaran. Bagi Pemerintah Daerah: Memudahkan monitoring perkembangan pendidikan di SMAN 7 Mimika secara cepat dan akurat.

Tersedianya platform digital satu pintu (Super App Sekolah) SMAN 7 Mimika yang menampilkan data real-time mengenai jumlah kelas, siswa, guru, serta terselenggaranya sistem pendaftaran dan layanan pengaduan yang efisien.

 DASAR HUKUMUU No 20 tahun 2023 tentang Sistem Pemdidikan Nasional;UU No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen; UU No. 23 Tahun 2014 tentang Pemerintah Daerah; PP No. 57 tahun 2021 tentang Standar Pendidikan; PP No. 17 Tahun 2010 Tentang Penyelenggaraan Dan Pengelolaan Pendidikan; PP No. 38 Tahun 2017 tentang Inovasi Daerah Permendikbud Nomor 16 tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru; Permendikbudristek Nomor 9 tentang Evaluasi Sistem Pendidikan; Permendikbudristek Nomor 22 tahun 2023 tentang standar sarana dan prasarana pada pendidikan anak usia dini, jenjang pendidikan dasar dan jenjang pendidikan menengah; Permendikbudristek Nomor 56 Tahun 2022 Tentang Standar Pendididkan Guru; Permendikbudristek Nomor 32 Tahun 2022 Tentang Standar Standar Pelayanan Minimal Pendidikan; SK 018/H/M2024 tentang indikator Rapor Satuan Pendidikan dan Rapor Pendidikan Daerah tahun 2024; Permendikbudristek Nomor 22 tahun 2023 tentang standar sarana dan prasarana pada pendidikan anak usia dini, jenjang pendidikan dasar dan jenjang pendidikan menenagh; Permendikbudristek Nomor 56 Tahun 2022 Tentang Standar Pendididkan Guru; SK 034/H/M/2025 tentang indikator Rapor Pendidikan Satuan Pendidikan dan Rapor Pendidikan Daerah Tahun 2025 SK Bupati Mimika Nomor 174 Tahun 2024 tentang Pembentukan Tim Pamong Inovasi Daerah Kab. Mimika.   PERMASALAHAN SMP Negeri 2 Mimika adalah salah satu sekolah yang berada di Kab. Mimika yang memiliki 1200 murid, 33 rombel dan 70 orang tenaga pendidik dan kependidikan. SMP Negeri 2 Mimika telah berusia 34 tahun dan telah berhasil meluluskan ±75.000 lulusan yang tersebar di penjuru Nusantara. Dengan seiring berjalannya waktu, dan disertai dengan perkembangan ilmu teknologi dan teknologi, maka diperlukan tenaga – tenaga pengajar yang mampu untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SMP Negeri 2 Mimika sehingga dapat menciptakan lulusan-lulusan yang  mampu bersaing di jenjang yang lebih tinggi.  Untuk mengetahui kondisi satuan pendidikan maka rapor pendidikan merupakan salah satu acuan yang digunakan oleh pemerintah daerah dan pemerintah pusat dalam mengidentifikasi akar masalah yang terjadi dalam satuan pendidikan. SMP Negeri 2 Mimika merupakan salah satu satuan pendidikan yang rapor pendidikannya masih harus di benahi kualitas pembelajarannya secara menyeluruh. Hal ini diakibatkan oleh komponen-komponen yang yang memiliki peranan penting di satuan pendidikan mengalami penurunan.   Output yang Diharapkan untuk adalah : a. Untuk Sekolah : Terwujudnya Visi dan Misi Sekolah; Capaian pada rapor pendidikan mengalami peningkatan; Tersedianya sarana dan prasarana yang memadai untuk mendukung proses belajar mengajar guru di kelas. b. Untuk Guru : Menggunakan Proyektor / IDF  dalam proses belajar mengajar;Meningkatkan kualitas pembelajaran;Meningkatkan kompetensi guru. c. Untuk Murid : Meningkatnya minat belajar murid;Tujuan pembelajaran dapat tercapai;Hasil belajar murid meningkat.   Permasalahan Makro Permasalah yang dihadapi disekolah adalah masih banyak guru yang belum mampu menggunakan proyektor atau IDF yang disiapkan oleh sekolah maupun pemerintah daerah dan pusat. Dalam dunia era digitalisasi saat ini sangat dibutuhkan tenaga-tenaga pengajar yang mampu menggunakan teknologi karena ini juga merupakan salah satu program dari kementrian pendidikan dengan adanya bantuan berupa media pembelajadan digital yang sudah diberikan ke sekolah-sekolah dan salah satunya adalam SMP Negeri 2 Mimika. Dengan demikian, diharapkan supaya guru bisa meningkatkan kompetensi dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan fasilitas yang sudah disipkan oleh sekolah dan pemerintah baik pusat maupun daerah. Dengan meningkatnya kompetensi guru dalam proses pembelajaran, diharapkan juga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga capaian mutu pendidikan lewat rapor pendidikan bisa tercapai dan visi dan misi sekolah juga dapat terwujud. DESAIN INOVASI a. Program TERPESONA (Terampil Penggunaan Teknologi dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan) diangkat sehubungan dengan menurunnya capaian kualitas pembelajaran pada rapor pendidikan. Diharapkan dengan program terpesona ini dapat meningkatkan capaian kualitas pada rapor pendidikan, penggunaan teknologi yang merata dalam proses belajar mengajar serta terwujudnya visi dan misi sekolah. b. Tujuan Tujuan dari program TERPESONA adalah : Untuk Murid Meningkatnya minat belajar murid;Meningkatnya hasil belajar murid;Terciptanya proses pembelajaran yang aktif antara murid dan guru. 2. Untuk Guru Terampil dalam penggunaan teknologi;Meningkatnya kualitas dalam proses belajar mengajar;Dapat meningkatkan kompetensi pedagogik. 3. Untuk Sekolah Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran;Naiknya capaian kualitas pembelajaran pada rapor pendidikan;Terwujudnya visi dan misi sekolah; Tahap Persiapan (Triwulan 1)Pembentukan Tim Kerja, Melibatkan Kepala Sekolah, perwakilan Guru (semua mata pelajaran); Sosialisasi Program TERPESONA untuk semua tenaga pendidik dan kependidikan; Tahap Implementasi Terintegrasi (Triwulan 2 dan 3) Proses belajar mengajar menggunakan teknologiHasil belajar muridTahap  monitoring dan evaluasi ( setiap akhir Triwulan) Hasil rapor pendidikanDAMPAK INOVASI Adapun dampak dari inovasi TERPESOONA ini antara lain: Untuk Kepala SekolahPeningkatan kepemimpinan .Manajemen sekolah lebih humanis.Peningkatan citra dan kepercayaan publik.Penguatan program merdeka belajar dengan pendekatan Deep Learning. Untuk GuruPeningkatan kompetensi pedagogik.Kreativitas dan inovasi pembelajaran.Hubungan guru – murid lebih hangat.Peningkatan kesadaran multikultural. Untuk MuridRasa nyaman, aman, dan bahagia.Identitas dan kebanggaan budaya menguat.Peningkatan karakter.Keterampilan abad ke -21.Koneksi dengan alam dan lingkungan.

Tujuan dari program TERPESONA adalah : Untuk Murid Meningkatnya minat belajar murid;Meningkatnya hasil belajar murid;Terciptanya proses pembelajaran yang aktif antara murid dan guru. 2. Untuk Guru Terampil dalam penggunaan teknologi;Meningkatnya kualitas dalam proses belajar mengajar;Dapat meningkatkan kompetensi pedagogik. 3. Untuk Sekolah Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran;Naiknya capaian kualitas pembelajaran pada rapor pendidikan;Terwujudnya visi dan misi sekolah

Untuk Sekolah : Terwujudnya Visi dan Misi Sekolah; Capaian pada rapor pendidikan mengalami peningkatan; Tersedianya sarana dan prasarana yang memadai untuk mendukung proses belajar mengajar guru di kelas. 2. Untuk Guru : Menggunakan Proyektor / IDF  dalam proses belajar mengajar;Meningkatkan kualitas pembelajaran;Meningkatkan kompetensi guru. 3. Untuk Murid : Meningkatnya minat belajar murid;Tujuan pembelajaran dapat tercapai;Hasil belajar murid meningkat.

Untuk Kepala SekolahPeningkatan kepemimpinan .Manajemen sekolah lebih humanis.Peningkatan citra dan kepercayaan publik.Penguatan program merdeka belajar dengan pendekatan Deep Learning. Untuk GuruPeningkatan kompetensi pedagogik.Kreativitas dan inovasi pembelajaran.Hubungan guru – murid lebih hangat.Peningkatan kesadaran multikultural. Untuk MuridRasa nyaman, aman, dan bahagia.Identitas dan kebanggaan budaya menguat.Peningkatan karakter.Keterampilan abad ke -21.Koneksi dengan alam dan lingkungan.

Program literasi digital ini mengintegrasikan perpustakaan sekolah dengan aplikasi pemantauan bacaan, pelaporan guru, dan dashboard orang tua. Kegiatan dimulai dengan sosialisasi literasi, pelatihan operator perpustakaan, pendataan koleksi buku, serta penyusunan jadwal literasi mingguan. Siswa mencatat progres membaca, guru memvalidasi capaian, dan kepala sekolah memantau indikator partisipasi per kelas. Program literasi digital ini mengintegrasikan perpustakaan sekolah dengan aplikasi pemantauan bacaan, pelaporan guru, dan dashboard orang tua. Kegiatan dimulai dengan sosialisasi literasi, pelatihan operator perpustakaan, pendataan koleksi buku, serta penyusunan jadwal literasi mingguan. Siswa mencatat progres membaca, guru memvalidasi capaian, dan kepala sekolah memantau indikator partisipasi per kelas. Program literasi digital ini mengintegrasikan perpustakaan sekolah dengan aplikasi pemantauan bacaan, pelaporan guru, dan dashboard orang tua. Kegiatan dimulai dengan sosialisasi literasi, pelatihan operator perpustakaan, pendataan koleksi buku, serta penyusunan jadwal literasi mingguan. Siswa mencatat progres membaca, guru memvalidasi capaian, dan kepala sekolah memantau indikator partisipasi per kelas. Program literasi digital ini mengintegrasikan perpustakaan sekolah dengan aplikasi pemantauan bacaan, pelaporan guru, dan dashboard orang tua. Kegiatan dimulai dengan sosialisasi literasi, pelatihan operator perpustakaan, pendataan koleksi buku, serta penyusunan jadwal literasi mingguan. Siswa mencatat progres membaca, guru memvalidasi capaian, dan kepala sekolah memantau indikator partisipasi per kelas. Program literasi digital ini mengintegrasikan perpustakaan sekolah dengan aplikasi pemantauan bacaan, pelaporan guru, dan dashboard orang tua. Kegiatan dimulai dengan sosialisasi literasi, pelatihan operator perpustakaan, pendataan koleksi buku, serta penyusunan jadwal literasi mingguan. Siswa mencatat progres membaca, guru memvalidasi capaian, dan kepala sekolah memantau indikator partisipasi per kelas. Program literasi digital ini mengintegrasikan perpustakaan sekolah dengan aplikasi pemantauan bacaan, pelaporan guru, dan dashboard orang tua. Kegiatan dimulai dengan sosialisasi literasi, pelatihan operator perpustakaan, pendataan koleksi buku, serta penyusunan jadwal literasi mingguan. Siswa mencatat progres membaca, guru memvalidasi capaian, dan kepala sekolah memantau indikator partisipasi per kelas. Program literasi digital ini mengintegrasikan perpustakaan sekolah dengan aplikasi pemantauan bacaan, pelaporan guru, dan dashboard orang tua. Kegiatan dimulai dengan sosialisasi literasi, pelatihan operator perpustakaan, pendataan koleksi buku, serta penyusunan jadwal literasi mingguan. Siswa mencatat progres membaca, guru memvalidasi capaian, dan kepala sekolah memantau indikator partisipasi per kelas. Program literasi digital ini mengintegrasikan perpustakaan sekolah dengan aplikasi pemantauan bacaan, pelaporan guru, dan dashboard orang tua. Kegiatan dimulai dengan sosialisasi literasi, pelatihan operator perpustakaan, pendataan koleksi buku, serta penyusunan jadwal literasi mingguan. Siswa mencatat progres membaca, guru memvalidasi capaian, dan kepala sekolah memantau indikator partisipasi per kelas. Program literasi digital ini mengintegrasikan perpustakaan sekolah dengan aplikasi pemantauan bacaan, pelaporan guru, dan dashboard orang tua. Kegiatan dimulai dengan sosialisasi literasi, pelatihan operator perpustakaan, pendataan koleksi buku, serta penyusunan jadwal literasi mingguan. Siswa mencatat progres membaca, guru memvalidasi capaian, dan kepala sekolah memantau indikator partisipasi per kelas. Program literasi digital ini mengintegrasikan perpustakaan sekolah dengan aplikasi pemantauan bacaan, pelaporan guru, dan dashboard orang tua. Kegiatan dimulai dengan sosialisasi literasi, pelatihan operator perpustakaan, pendataan koleksi buku, serta penyusunan jadwal literasi mingguan. Siswa mencatat progres membaca, guru memvalidasi capaian, dan kepala sekolah memantau indikator partisipasi per kelas. Program literasi digital ini mengintegrasikan perpustakaan sekolah dengan aplikasi pemantauan bacaan, pelaporan guru, dan dashboard orang tua. Kegiatan dimulai dengan sosialisasi literasi, pelatihan operator perpustakaan, pendataan koleksi buku, serta penyusunan jadwal literasi mingguan. Siswa mencatat progres membaca, guru memvalidasi capaian, dan kepala sekolah memantau indikator partisipasi per kelas. Program literasi digital ini mengintegrasikan perpustakaan sekolah dengan aplikasi pemantauan bacaan, pelaporan guru, dan dashboard orang tua. Kegiatan dimulai dengan sosialisasi literasi, pelatihan operator perpustakaan, pendataan koleksi buku, serta penyusunan jadwal literasi mingguan. Siswa mencatat progres membaca, guru memvalidasi capaian, dan kepala sekolah memantau indikator partisipasi per kelas.

Meningkatkan minat baca dan budaya literasi siswa SD melalui perpustakaan digital terintegrasi.

Siswa lebih aktif membaca, guru memperoleh data capaian literasi, dan sekolah memiliki bukti kinerja untuk pelaporan inovasi.

Tercapai peningkatan jam baca terpantau, kelengkapan data koleksi buku, serta dokumentasi kegiatan literasi yang siap diverifikasi.